一、說教材
《未選擇的路》是一首哲理抒情詩，它表面平易實則蘊含深邃的哲理，看似傾訴個人經歷實則是表達人們共同的感受。湖南教師招聘網認為在這首詩中，弗羅斯特抓住林中岔道這一具體的形象，引發人們豐富生動的聯想，烘托出人生岔路這樣具有哲理寓意的象徵，進而闡發了如何抉擇人生道路這一主題。
詩人以含蓄清新、別具匠心的藝術風格再現出了優美的自然風光，並且通過對自然景物的描寫，反映了人們內心深處的情感波瀾。
此詩描繪的是乙個面臨選擇的人和他進行選擇時的心態，並沒有指出選擇的具體內容，而是著眼於選擇本身。因此，湖南教師招聘網建議每乙個讀者都能在這首詩中發現自己的生活體驗，所以說，這首詩的內涵具有極大的開放性。
二、說學情
七年級的學生還是比較喜歡讀詩的，尤其是現代詩，因為它篇幅短小、形式活潑，同時還講究音律，讀起來琅琅上口，易於記誦。
但是，他們對詩歌的理解通常還處於感性階段。既沒有掌握詩歌朗讀、欣賞的一般技巧和方法，也不具備鑑賞情感含蓄、內容深奧的詩歌，尤其是意象豐富的哲理詩的能力。當然，更談不上調動自身的生活體驗來把握詩歌的內涵了。
而《未選擇的路》就是一首哲理抒情詩，它表面平易實則蘊含深邃的哲理。因此，湖南教師招聘網建議教師在詩歌教學中對學生進行學習方法上的指導。
三、說教學目標
1、指導學生掌握朗讀、欣賞詩歌的技巧與方法。
2、培養學生敢於質疑的精神、合作**的意識，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀。
這兩個目標是以我們新課程所倡導的三維目標「知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀」為理論依據的。
四、說教學流程
(一)匯入
用關於「路」的名言警句直接匯入，開門見山、開宗明義。
(二)指導朗讀、師生評價
在這一環節中，教師主要引導學生分析、小結詩歌朗讀的方法，並用此方法進行朗讀評價。
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