●任何教學基本原理的核心是關於學習的假設。
林格倫《課堂教育心理學》第408頁。
雲南人民出版社。2023年版。
●教學實踐的根本目的是要通過確立和發展學生在學習過程中的主體地位，也就是要塑造和建構學習主體。
桑新民《呼喚新世紀的教育哲學》第337頁。
教育科學出版社。2023年版。
●「教是為了不需要教」。……「為了不需要教」，就是說咱們當教師的人要引導他們，使他們能夠自己學，白己學一輩子，學到老。
葉聖淘《葉聖淘論語文教育》第217頁。
河南教育出版社。2023年版。
●教任何功課，最終目的都在於達到不需要教。假如學生進入這樣一種境界：能夠自己去探索，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識和熟練的能力，豈不是不需要教了嗎？
而學生所以要學要練，就為要進入這樣的境界。
葉聖陶《葉聖淘論語文教育》第170頁。
河南教育出版社。2023年版。
●因而知教育者，與其守成法，毋寧尚自然；與其求劃一，毋寧展個性。
蔡元培《蔡元培教育文選》第19頁。
人民教育出版社。2023年版。
●如果目標是要培養工程師使之能夠使白己適應明天的技術，那麼主要的力量應放在教會學生如何學習，因為學生將不得不活到老學到老。
朗格明《終身教育引論》第21頁。
中國對外翻譯出版公司2023年版。
●教師有一種共同的傾向，即關心這樣的問題：「為了『教』這門學科或技能『我』應作些什麼？」而忽視同樣重要的問題：「學這門學科或技能的學生在作什麼？」
林格倫《課堂教育心理學》第10頁。
雲南人民出版社。2023年版。
●語文教學需要實現教學科學的藝術化和教學藝術的科學化。
魏書生《魏書生文選》第二卷編外篇第268頁。
漓江出版社。2023年版。
●教學的藝術不在於傳授的本領，而在於關於激勵、喚醒、鼓舞。
第斯多惠《德國教師教育指南》—一《西方資產階級教育論著選》第377頁。
人民教育出版社。2023年版。
●嚴格的智慧型訓練有賴於優良的教學。
貝斯特《教育的荒地》—《現代西方資產階級教育思想流派論著選》第180頁。
人民教育出版社。2023年版。
●乙個壞的教師奉送真理，乙個好的教師則教人發現真理。
第斯多惠《德國教師教育指南》—《西方資產階級教育論著選》第357頁。
人民教育出版社。2023年版。
●純從勞動中所得的知識，只是常識。所謂教與學，就是要把常識轉化為初步的科一學，即對於第一本質的認識，第一形態和第一運動的認識，反不甚精確的數量認識，……停止在原始的常識，就沒有教學的意義了。
徐特立《徐特立教育文集》第165頁。
人民教育出版甘。2023年版
●讀書無疑者，須教有疑，有疑者，須教無疑。
朱熹《朱子語類》卷十一
●任何學習的發生取決於各種不同的因素：學生的興趣，他自己對即將開始的課程準備致力的程度，教材呈現的方式，學生討論和細心考慮以呈現的教材的機會，等等。
教育教學經典語錄
1 最好的教育，是老師以最短的時間，給學生以啟發和引導 最好的課堂，是學生學習行為積極 知識快樂產生。2 把課堂還給學生，讓課堂煥發出生命的活力 把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息 把創造還給老師，讓教育充滿智慧型的挑戰 把精神發展的主動權還給師生，讓學校充滿勃勃生機。3 應試教育的 滿堂灌 教學模...
生命教育經典語錄
1 生命不僅在於生物體的 活著 更在於必須活出意義和價值。2 捍衛生命的尊嚴，激發生命的潛能，提公升生命的品質，實現生命的價值。3 生命教育的目標不僅要使學生珍愛生命，還要使他們感悟人生的意義，追求人生的理想，實現人生的價值。4 接受現實,悅納自我,心存感激,追求卓越。5 快樂是一種美德,微笑是一種...
影響教育經典語錄
王飛博士經典語錄 關於 影響教育 觀念改變人生 方法成就人生 習慣塑造人生。影響教育的精髓 正觀念 講方法 養習慣。學生的優秀，是通過科學的方法，用良好的習慣塑造而成的。優秀的學生不是老師 教 成的，而是 影響 造就的。教 只能幾年，影響 卻是一生 十分耕耘一分收穫的人，普通 十分耕耘十分收穫的人，...