說課要求
說課是以提高課堂教學效率、教師教學業務素質和教學科研水平為目的一種教學研究活動。它是授課教師就某一具體教學課題，在充分認真備課的基礎上，層次分明、條例清晰地向專家和同行教師們說明本節課教什麼、怎麼教以及為什麼這樣教等問題，即呈現本節課的教學設計過程並展示進行這樣設計的理論依據；然後，由專家和同行教師們根據有關教學理論和經驗對該教學設計進行評說和討論，研究並確定該節課教學設計的改進意見；最後再由授課教師跟據改進意見對教學設計進行修改和完善的過程。說課的一般包括：
說教材、說學生、說目標、說教法、說學法、說**、說設計和說小結等過程，現分別分析如下。
一、說教材
教材是教學內容的載體，隨著資訊科技的發展，教材的概念也得以拓展，教材不僅僅指紙質的書面教材，還應包括電子教材（光碟資料或網路資源）。「說教材」是在教材分析的基礎之上，說明本課教學內容在這本（套）教材中的地位和作用，說出本課的知識結構、特點以及與學過知識之間的內在聯絡，並分清本課重點和難點。
二、 說學生
學生是教學活動過程中最基本的因素之一，對學生的充分認識，是取得良好教學效果的必要條件。面對浩如煙海的資訊科技，學生有關「資訊」的知識水平、「技術」操作能力和對「資訊」的意識及思想情感都大不相同，因此，「說學生」在資訊科技說課活動中尤為重要。
「說學生」就是在充分認識、了解和分析學生的基礎之上，說明學生的年齡特徵、知識水平、能力結構、認知結構、接受水平，當前的發展水平以及潛在的可能發展水平、學生的共性以及個別差異等。
三、 說目標
這裡指教學目標，教學目標主要包括知識目標、能力目標和情感目標三個方面，一般學科大都強調知識目標，而資訊科技學科更注重能力目標和情感目標。
「說目標」是指教師要說明通過本節課的教學，使學生掌握哪些知識，訓練哪些技能並且培養哪些情感、道德以及非智力因素。由於資訊科技課程本身就是一門知識性與技能性相結合的工具課程，因此，很多教師在說課時，往往對使學生掌握知識和培養技能的教學方法或措施說得頭頭是道，而對培養學生文明使用計算機和網路以及網路安全和網路倫理等方面的情感卻涉及很少，甚至淡忘。這是我們教師在資訊科技說課時往往容易忽略的地方。
另外，有關教學目標的確定還必須切合學生的實際，即在分析教材和學生的基礎上，根據《指導綱要》、教學內容、年齡特徵以及認知結構，合理地確定本節課的具體教學目標，並說明這樣確定的有關依據。
四、 說教法
教法是指教師為實現某個具體的教學目標而採取的方法或手段，以及為此而選用的教具。教法的選擇是在分析教材、學生和教學目標的基礎之上，在以教師為主導和以學生為主體的原則指導下，根據具體教學目標的要求分別選擇不同的教學方法。
「說教法」就是要求教師說明，如何從學生的實際情況出發，根據資訊科技學科的教學特點和目標要求並結合當前素質教育的要求，科學設計教學「任務」，綜合選用講練結合、分組合作、自主**等教學方法，以便學生多動手、多思考、多實踐，從而了解和掌握資訊科技的基本知識和技能，並分別說明採用這些教法的依據。
五、 說學法
學法是指學生為達到某個具體的教學目標而採取的方法或手段，以及為此而選用的學具。學法的選擇也是在分析教材、學生和教學目標的基礎之上，在以教師為主導和以學生為主體的原則指導下，根據具體教學目標的要求分別選擇不同的學習方法。但是學法的選擇要充分考慮學生的情感、意志、興趣等非智力因素以及年齡特點、認知結構特點、學科知識水平、能力結構特徵、現有發展水平和潛在發展水平等因素，以便充分調動學生學習的主動性和積極性。
六、 說**
「說**」就是要求授課教在說課時，先交待上課時擬採用的教學（**）環境，自己製作或選用的教學軟體，必要時作些演示，並說明選用教學環境和教學軟體的理論依據或指導思想。
七、 說設計
一般來說，說課的這個階段應該是「說過程」，但是由於說課是在上課之前的一次教研活動，因此，嚴格地說，傳統意義的「說過程」應該是「說設計」，即說明教學過程設計。
「說設計」就是要把整個教學過程的總體安排，即時間分配和教學建議等介紹給大家，其中包括新課的引入、新課的展開(主要部分)、練習的設計、小結如何安排、作業如何布置、板書如何設計等等。並且要說明這樣設計的理論依據；說明教學過程中，教師的教和學生的學是如何安排並有機結合的，說明教學過程的構想與整體分析；說明本課教學過程中如何運用教學方法、教學手段（如為更好地實現教學目標，達到更好的效果，還應當結合學生的興趣，在教學中要充分運用錄音、錄影、投影、漫畫、powerpoint 以及運用多**設計課件完成教學）和教學用具來突出本課教學重點、突破本課教學難點，以及如何實現各項教學目標，並闡明如何對學生進行學習方法指導，如何落實學生的思維活動和技能練習，如何根據學生的情感、意志和興趣等非智力因素以及年齡特點、認知結構特點、學科知識水平、能力結構特徵、現有發展水平和潛在發展水平等，來充分調動學生的主動性和積極性，以體現以教師為主導和以學生為主體的教學原則 。
八、 說小結
「說小結」並不是對所說一節課的教學內容進行小結，而是要「小結」出授課者對本節課的設計思想，以及在本節課的教學中需要注意的一些問題。
說課除了要說清以上八項主要內容之外，還需要注意如下幾個問題：
第一、 「說課」不是講課，應該「說」，絕對不能「念」、（或「背」 ）講稿或教案；要注意教師的形象，說課的過程也是教師儀表和氣質的展示過程，因此，說課教師的穿戴要整潔大方、樸素自然。
第二、要注意語言的表達。聽課的物件，一般不是學生，而是專家或同行，甚至還可能是領導，因此要注意說課態度和藹、自信並充滿活力，注意表情和稱呼，普通話要標準流暢、語言簡明扼要、清晰生動、邏輯性強，語言要富有感情、有感染力，最好富有個性、以體現自己的獨特風采。
第三、要注意專業的素養。說課要突出「說」字，要說思路、說方法、說過程、說學生、說訓練，要注意詳略得當，不可面俱到，對重點、難點的處理、教學過程、學法指導等應該詳說，而對教學目標、教法、**運用、時間安排等都可以略說。
第四、要注意學科的素養。說課時最好能借助於資訊科技的優勢，製作一些簡單的多**說案，靈活、恰當地使用計算機及投影裝置。
只要我們認真鑽研教材、深入研究學生、精心設計「說案」、靈活選擇說法、準確實施「說程」，就一定能把課說得有條有理、有理有法、有法有效，說得生動有趣、繪聲繪色，說出新意、說出水平。
第五、 注意時間限制，控制在15分鐘內。
尊敬的各位評委老師：
大家好，我是**小學的體育老師***，今天我說課的內容是水平（三）五年級的雙手胸前傳接球。下面我從指導思想、教材分析、學情分析、教學目標、教學程式等方面進行說課。
指導思想：本課以「健康第一」為指導思想，在教學中我們既要發揮教師的主導地位，又要重視學生的主體地位，從課的整體設計評價，始終以學生的發展為中心，在教學過程中，充分運用體育遊戲這一體育教育的好途徑，通過遊戲規則要求，教師言語激勵，評價反饋等，培養學生團結協作，公平競爭，實事求是，頑強拼搏的優良品質和優秀的體育道德作風，在鍛鍊身體的同時，潛移默化地對學生進行德育滲透，體現體育的教育性原則。
教材分析：籃球運動是小學生非常喜愛又易於開展的運動專案，經常從事籃球運動，可以使人體在靈敏、力量、柔韌、協調等方面得到全面的發展。通過教學，不僅促進了兒童身體動作準確性、靈活性、協調性，以及動作能力的發展；而且使學生從遊戲中感受到了無限的快樂，從而對小籃球活動產生濃厚的學習興趣。
學生分析：五年級的學生正處在生長發育的關鍵時期，他們普遍存在體質較弱、運動技術較差的現象，但是一般具有依賴性強、模仿力強、好奇心強且自我約束能力差、精神不易集中的年齡特徵，對於相對直觀、易模仿的體育課興趣較高。
教學目標：認知：初步了解雙手胸前傳球的基本動作和練習方法
技能：使學生身體在靈敏、力量、柔韌、協調等方面得到全面的發展；
情感：培養學生堅強的意志品質和良好的合作意識
重點：正確掌握雙手胸前傳球的手型
難點：傳接球動作的協調連貫
教法：根據教材的特點和學生的實際情況，本節課我將採用語言誘導法、講解示範法、嘗試**法、分組練習法和遊戲比賽法來組織教學。
學法：本節課教師引導學生認真的聽一聽，仔細的看一看，動腦的想一想，大膽地試一試、練一練，鼓勵學生自主**學習，使學生有所思、有所悟、有所得
教學程式：
一、開始、準備部分10′
（一）首先體育委員以「快、靜、齊」的標準集合成四列橫隊後，師生問好，宣布本課內容，提出練習要求
設計意圖：為了更好的使學生集中注意力，端正學習態度，明確學習目標
（二）遊戲「林中行軍」，教師創設情景，語言引導，學生一路縱隊，在籃球場地沿邊線直線運球，在端線上設定4根標誌杆，做變向運球
設計意圖：發展學生靈敏性和協調性，培養學生學習興趣。
（三）籃球韻律操，在**的伴奏下，師生同做自編籃球韻律操4個8拍共8節:上肢運動，左右交接球，體側運動，踢腿運動，腰部繞環，全身運動，跳躍運動，拋球運動
設計意圖：使學生的身體由相對靜止狀態過渡到相對運動狀態，讓身體各個器官及機能起到預熱作用，防止運動損傷
二、基本部分25′
（一）教師語言引導：剛結束的奧運會籃球明星姚明、nba籃球明星大家非常熟悉，但是他們好成績的取得離不開同伴的相互配合，引出主教材。
設計意圖：激發培養學生的籃球活動興趣，發展學生個性
（二）自主分組練習，體會探索傳接球方法
設計意圖：**學習，通過自己的體驗找到合適的傳球方法
（三）看展板自主練習
兩人一組，看展板自主練習
設計意圖：通過觀察對比，培養學生自主學習的能力。（不用的籃球及時放入籃球筐，注意安全）
（四）教師講解示範雙手胸前傳接球，糾正錯誤動作
利用口訣「蹬腿、伸臂、指撥球；迎球緩衝於胸前」便於記憶。
學生以小組為單位進行**式學習，並思考為什麼要學習雙手胸前傳球，請3-4名學生進行示範，糾正練習中的錯誤動作，學生練習，教師巡迴指導、點撥。
設計意圖：學會與他人合作，主動學習，樹立自尊心和自信心
（五）學生交流練習體會，學生展示，教師點評
設計意圖：以練習中完成動作要領較好的學生為榜樣，鼓勵其他學生改正錯誤動作，更好的掌握動作技能。
（六）拓展練習：[小學教學設計網四人兩球、三人兩球、加大距離傳接球練習。要求學生在動作協調連貫的基礎上進行練習。
設計意圖：通過增加難度，培養學生積極進取的學習態度
（七）輔助教材：複習行進間運球，遊戲「運球接力」，學生在籃球場的端線上成四路縱隊，由每隊排頭運球繞過標誌杆回來傳至下一名同學，後面的學生依次進行，以用時短，失誤少的小組為優勝組
設計意圖：通過引導學生做遊戲，增強學生的集體主義精神，激發學生的學練興趣，培養學生的競爭意識。
三、結束部分5′
（一）學生一臂間隔圍成圓形，在**《讓我們盪起雙槳》伴奏下，師生進行呼吸放鬆整理活動。
設計意圖：藉著優美、舒緩的**，讓學生的身心盡快恢復到安靜狀態
（二）學生自評，教師用概括激勵的語言綜合評價
設計意圖：充分發揮學生的積極性與自主性，體現評價的教育與激勵功能
（三）宣布下課，師生再見，在體育委員的指導下，送還器材
設計意圖：培養學生的安全意識，養成善始善終的好習慣
場地器材：小籃球40個標誌杆4根錄音機1臺
本課練習密度約為40%—45%運動生理負荷曲線為高山型
說課完畢，謝謝各位領導和各位評委老師
特崗面試說課稿
說課稿各位評委老師，上午好！我是 號考生，今天我說課的題目是下面我就教材 教學目標 教學重難點 教法 學法 課時安排及教學過程等加以說明。1 說教材 1 教材的地位和作用 出自承接了同時又開啟了下一框題起到承上啟下的作用，貫穿了的整個教學，是學生進一步了解和掌握的基礎，本框題的學習在中具有不可忽視的...
體育課說課稿
背越式跳高 助跑起跳技術 說課稿 一.教材分析 主教材 背越式跳高 助跑起跳技術 是全日制普通高階中學教科書 體育與健康 高一年級教材中的選修教材，教材從課的性質上看屬於跳躍類教材，從課的型別看，是一堂新授課，由於背越式跳高技術難度較大，所以本學期將安排8個課時進行教學，該課次為單元計畫第一次課。背...
2023年特崗面試指導
4.以意喜人 以意喜人即以創新的意旨 巧妙的構思去激發學生的學習興趣。意是課堂教學的靈魂，好的課堂教學必須有好的意旨 巧妙的構思。在課堂教學中，要讓學生有新異刺激出現，才能在大腦皮層中產生出強烈的興奮，吸引學生的注意力。課堂教學要留意開頭，如果這個地方石破天驚，突出主題，那麼整堂課就會像高崖瀉水。正...