乙個學期又即將過去，在這個學期中我踏踏實實、認認真真地做好班主任各項常規工作，同時嘗試一些更好的管理班級的方法。下面我談談自己的體會。
一、調整班幹部隊伍的組建。
本班上學期的管理制度是每個同學全面能力的競爭上崗的制度，即選出的班幹部都是老師、學生心目中的好學生，特別是成績好。這樣的制度有優點也有它的缺點，比如本班同學李妍，在班級管理方面，特別是管理紀律方面她有比較強的能力。如果進行全面的競爭上崗的方式，許多同學都會提出，李妍的成績不夠優秀。
因此我對學生的各方面採取揚其長，避其短的方式。選取李妍、孔般若、孫毅、程果四人為班級的紀律委員，一方面可以使四人團結在一起，一起為班級出力，管理好班級，另一方面因為是四個紀律委員也可以防止以前只有乙個紀律委員，有些能力強的同學容易滋生權力意識，避免驕縱。採取這樣的方式後，更多的學生能加入班幹部的隊伍，對於那些不夠完美的同學能有意識地以身作則，自我要求，在無形中提高了他們的素質，能各司其職。
二、加強常規教育。
雖然已是高年級了，但我仍紮實地加強常規訓練。如早讀課，每天早上學生陸陸續續到校後，有的三五成**談，有的交個作業要十來分鐘，很少有人讀書，教室裡看上去亂糟糟，鬧哄哄。雖然晨會課上多次強調早讀課要抓緊時間認真早讀，但根本沒有用。
於是我對他們進行了具體的要求，只有兩條：1.從踏入教室門後不許講話。
2.在兩分鐘內交完各科作業。由值日班長監督記下違反紀律的學生。
不到乙個星期，班級早讀情況大有改觀，每次我去教室學生都在讀書，哪怕只有幾個人。對於違反紀律的學生，一定要受到處罰。但孩子大了，他們開始有了自己的想法，不再盲目地崇拜老師，對老師也不再百依百順。
所以，怎樣才能使受到處罰的學生心悅誠服的接受處罰而不至於產生消極的牴觸情緒呢？這學期以來，我在班上大力推行這樣一種處罰方式：對違反紀律情節比較輕的學生，我讓他上講台唱一首好聽的歌或者講乙個成語故事，對於違反紀律情節比較嚴重的學生，我讓他認真書寫乙份左右的小作文，描述他當時的違紀心理。
經過一段時間的實踐後，我發現這種處罰方式的效果比以前明顯好了很多。受處罰的學生不會產生心理上的牴觸情緒，而且這樣做還培養了學生的能力，這肯定比厲聲責罵他們好。說來也怪，學生對於這樣的處罰方式反而「怕」，所以處處注意自己的言行。
三、擬定集體與個人的遠、近期目標，培養競爭意識。
有目標才有動力。我們班每個月都會根據學校工作安排和本班實際情況，擬定全班、小組與個人的遠、近期目標，讓每乙個學生明確我們全班和小組正在努力奮鬥的目標是什麼，避免盲目、低效地學習和生活，從而增強集體的凝聚力和動力。有了具體的目標後，我激發學生的競爭意識。
比如，激發與其他班的競爭意識：
從集體活動的表現、班級榮譽的爭取、留給老師的印象等多個方面激發全班由整體到個人的與外班的競爭意識。這也是一種集體主義精神的培養。
激發小組間的競爭意識。首先建立互助組：每組學生的水平差不多，然後從學習、習慣、紀律、能力等多方面進行小組競爭，這樣後進生就能被帶動起來，共同實現個人、小組與集體奮鬥的目標。
一學期即將結束，所取得的成績值得欣喜，但存在的問題更應重視，今後我會多閱讀班主任工作方面的書籍，學習優秀班主任的管理方法，努力使自己更出色地完成班主任工作，使班級成為優秀的班集體。
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