學習《小學語文自主學習的教學策略》的感悟
今天我又一次認真傾聽了金教授的講座，對自主學習有個更進一步的認識。
一、 激發興趣是自主學習的誘因
在語文教學活動中，如果學生沒有興趣，就根本談不上「主動地獲取知識，形成能力」。只有當學生以極大的熱情投入到學習活動中，才可能碰撞出思想的火花，使語文課堂變得生動、輕鬆起來。因此教師就要著力創設一種輕鬆愉快的學習氛圍，激發學生的興趣。
首先，教師要樹立以學生為主體的教學觀。提倡兒童「思維無禁區」，讓兒童暢想暢言，精神上處於一種自由、放鬆的狀態。在課堂上教師可以大膽讓學生進行自由討論，發言交流，讚揚學生一些獨特看法，讓學生真切的感受到學習是快樂的。
這樣，自主學習的勁頭更足了。
其次 ,要精心設計好匯入語，課始就吊起胃口。
另外，在教學中要多鼓勵學生，幫他們樹立起自信。如教師在評價中使用「你很有自己的見解」、「你真肯動腦筋」、「你分析得很準確」、「你讀得真仔細」等說法就很有效。因為這些激勵性評語創設了一種讓學生心理安全的教學氛圍。
二、引探導學是自主學習的關鍵
興趣只是一種誘因，一種動力，要使自主學習的主動性持久保持下去，這就要求教師在「引導」上下工夫，促進學生自主學習，進行探求，使學生在自主學習中領悟發現，在自主學習基礎上合作交流、分析討論；在教師悉心的滲透和指導下掌握自主學習的方法。
1、導學——開闢自主的空間
教師是學習活動的組織者和引導者，應重視學生主動積極的參與過程，充分調動學生學習的願望，發揮其學習的主動性。教學過程中的導學要突出學生的主體地位，強調自主性，講究教學方法。
2、啟思——激發積極的思維
思維是培養自主學習能力、開發智力的襁褓。教學時應讓思維的絢麗花束燦爛地開放在每位學生心中。引導學生學習思考，善於思考；善於帶著預習中的問題思考；善於從同學的發言中啟發自己思考；善於多角度思考；善於縱深思考，這都是教師在教學中應著重加以關注的。
3、質疑——點燃創造的火花
教師在教學中應善於根據教材特點運用各種激疑方法，努力創設問題情境，消除學生質疑的心理障礙，提供質疑的契機，教給質疑的方法，讓學生有法可循。
課堂是屬於孩子們的，教師只有根據學生的需要，引導學生學會質疑，大膽質疑，使「有疑——釋疑」的教學過程成為學生自主參與、主動探求知識的過程，才能孕育學生創造的能量，點燃創造的火花。
三、開展活動是自主學習的動力
「紙上得來終覺淺，須知此事要躬行。」語文教學應創設讓學生活動的機會，以活動增強學生「躬行此事」、自主學習的熱情，在活動中使學生學知識、長見識、練才幹。
1、演一演
教師可選擇教材中具有較強的故事性、情節有趣的課文讓學生「噹噹小演員，親自演一演」，它會收到預想不到的效果。
2、辯一辯
「辯」是學習語文中的一種很好的方法。通過「辯」可以使學生進一步加深對課文的理解，並可大大提高其語言表達能力。課堂氛圍也會十分熱烈，學生自主學習的熱情都會充分地體現出來。
總之，活動方式很多，不拘一格，具體選擇哪一種應有針對性；活動原則應突出開放性、主體性、挑戰性；活動目標應致力於學生能力的培養，諸如自主學習的能力、獲取知識資訊的能力、創造性解決問題的能力等等。課堂教學活動多多益善，因為它好比是推動學生自主學習的發動機
綜上所述，自主學習是新課程教學改革的乙個方向，是新課程標準真正進入課堂的一把標尺。我們的課堂只有充滿樂趣，才會吸引學生，學生自主學習才會多十分活力，而其學習能力也會百倍的提高。
《小學語文自主性學習的教學策略》心得體會
學習了 小學語文自主學習的教學策略 專題講座，我深刻地認識到在小學語文課堂中開展自主性學習，是語文課程的基本特點，是培養學生終身學習能力的最有效方式之一。小學語文課程標準 也明確規定 學生是語文學習的主人，是學習和發展的主體。小學語文課堂應激發學生的興趣，注重引導學生自己學習和研究，使語文學習的過程...
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