大塊第六小學校本課程工作總結
隨著我國課程理論研究的深入開展,我國課程政策發生了重大轉變；實施國家、地方和學校**課程管理。校本課程開發被提到議事日程上來,教師的課程職能也相繼發生了重大的變化,研究和開發課程將成為我們教師必不可少的基本功之一。因此，我校教師也結合實際情況對校本課程進行了研究與開發。
現將我校開發校本課程的有關情況作總結如下：
一、 高度重視，勇於探索，大膽實踐
學校將開發校本課程納入學期工作計畫，並召開專題會議，研究開發校本課程的實施方案。
二、校本研發的目的
校本課程的開發意味著一種權力，更意味著一種責任，我校實施校本課程開發的最主要的目的可以簡要地概括為三個方面。 1.讓所有的教師都「動起來」
校本課程開發把學校推到了課程改革的前沿，學校成了課程開發的主體。校本課程開發確定了學校作為課程開發的責任單位的地位，讓每個教師都行動起來。這樣既可以提高教師自身的實力，也可以促進學校的發展。
2.讓所有的教師都「站起來」
教師對待所教的科目及其內容一直是敬畏有餘的。科目對他們來說，是國家的規定，教材對他們來說，是專家編寫的。他們被要求嚴格忠實於國家的所有課程檔案，甚至連教學的具體步驟都嚴格遵照教學參考書指定的教學步驟和課時數。
教科書對他們來說是神聖不可侵犯的，他們跪拜於教科書的神威之下。
然而，在校本課程開發的過程中，我們的老師親自參與到課程編制的整個過程。國家提供的課程標準，成為他們主動學習研究的指導性綱要，國家提供的配套教材成了他們自主選擇的物件。他們站在國家課程標準這塊基石上，鳥瞰著校本課程及所有教科書。
三、校本研發的意義
1. 有助於推動我校新課程改革。
校本課程開發強調課程要適應不同學生的不同需求，尤其要幫助那些學習困難的學生獲得充分的發展在基礎教育階段，課程改革就是要滿足所有學生的學習需求，不管他們的性別、智力水平和學習準備如何。我國過去的「公升學教育」只注意到少數考分高的學生的發展，而忽視了那些低分和處於中間水平的大多數。當這些人畢業走向社會時，他們成了「失敗者」。
學校將大批「失敗者」推向社會，而社會中的絕大多數工作又將由這些「失敗者」來承擔，這樣必然會影響到整個國家的經濟發展和全民的總體素質水平。
2. 有利於教師的專業發展
教師專業發展的乙個重要條件就是享有專業的自主權。校本課程開發給教師鬆綁，讓教師自主決策，這無疑為教師的專業發展提供了廣闊的空間。另外，校本課程開發是乙個由各方面人士參加的合作和**的過程，在這樣的過程中，教師能夠在課程開發過程中，反思他們自己在教學中所遇到的問題，並找到問題的答案。
這樣的**和合作十分有利於培養教師的專業精神，提公升教師的專業技能。
3. 有利於形成學校特色
校本課程開發強調學校利用自身的資源、自主規劃、自我負責。這十分有利於學校發揮各自的優勢，形成自己的特色。一些老師開發校本課程，形成了鮮明的學校特色。
四、「校本」的體現方式
校本課程指的是學校根據自己的教育理念，在對學校學生的需求進行系統評估的基礎上，充分利用當地社群和學校的課程資源，通過自行研討、設計或與專業研究人員或其他力量合作等方式編制出的多樣性的、可供學生選擇的課程。他體現在：給學校以管理的自主權，針對學校實際進行管理工作是校本管理的基本主張。
它力主學校要認真分析、甄別自身存在的種種問題，立足於學校實際從事各種管理活動，既不能照搬它校的模式，也不能簡單地把學校作為一般政策、規則等的「試驗田」或應用場地。管理應植根於本校的土壤，應對本校的問題有一定的決策自主權。
五、校本課程開發的過程
1、明確目標。校本課程開發的目標必須體現校本化,必須建立在對學校環境與學生學習需求分析的基礎之上。目的是要讓每乙個學生都能健康地成長,讓每乙個學生走向成功。
2、 落實教師。校本課程開發,關鍵在落實教師,需要一批具有創新意識高素質的有特長的教師。然而,大多數教師長期習慣於一套教學計畫、教學大綱和教材,僅滿足於課程實施,視教材為聖經。
因此,必須喚醒教師正確的課程意識,確立正確或合理的課程理念,積極投身於校本課程開發的熱潮中去。
3、 確定內容。校本課程開發是以學校為基地,以學生需求為導向的課程開發。在組織實施過程中,應充分考慮選擇安排知識或活動序列、班級規模、時間安排、資源分配及需要注意的問題等事項。
校本課程開發大多會打破學科的界限,把多門學科通過事例有機地組合在一起。
4、 聯絡社會。校本課程開發絕不能與當地的社會環境相脫離。當地的社會環境中蘊含著校本課程開發的豐富資源,並能為校本課程開發的實施提供各種有效的途徑。
5、 編寫教材。校本課程開發要求將成功的經驗積累起來並形成較科學的體系和實踐內容,以教材的形式反映出來,為進一步開發和實施作參考或有利於推廣,遵循「開發──實施──觀察──反思──再開發」這一螺旋上公升的過程。
6、 開展評估。校本課程開發是乙個探索的實踐研究過程,成功與失敗並存。評估既重視結果,更應注重過程。
因為校本課程開發是學校自主進行的,目的各異,所以國家很難採用類似於統一考試等評價手段來評價校本課程開發的成效。因此,校本課程實施過程中，教師應通過自我批評、自我激勵、自我改進,以保證校本課程開發的順利進行。
總之,經過多年來我們全體教師的努力,學校校本教材的開發已取得了一定的成果,學生在校本課程的實施過程中也受益匪淺,但是,畢竟還只是起步階段,很多事情還要我們自己去摸索,去實踐,其中肯定也會有一定的曲折，但我們也相信，只要我們努力去做，認真去做，我們學校的校本開發將會更上乙個新的台階。
校本課程工作總結
隨著我國課程理論研究的深入開展,我國課程政策發生了重大轉變 實施國家 地方和學校 課程管理。校本課程開發被提到議事日程上來,教師的課程職能也相繼發生了重大的變化,研究和開發課程將成為我們教師必不可少的基本功之一。因此，我校教師也結合實際情況對校本課程進行了研究與開發。將對我校開發校本課程的有關情況作...
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