如何寫教學設計
一、教學設計的基本要素
「模式」是對理論的一種簡潔的再現。不論哪一種教學設計模式，都包含有下列五個基本要素：教學任務及物件；教學目標；教學策略；教學過程；教學評價。
物件、目標、策略、過程和評價五個基本要素相互聯絡、相互制約，構成了教學設計的總體框架。
(一)教學任務
新課程理念下，課堂教學不再僅僅是傳授知識，教學的一切活動都是著眼於學生的發展。在教學過程中如何促進學生的發展，培養學生的能力，是現代教學思路的乙個基本著眼點。因此，教學由教教材向用教材轉變。
以往教師關注的主要是「如何教」問題，那麼現今教師應關注的首先是「教什麼」問題。也就是需要明確教學的任務，進而提出教學目標，選擇教學內容和制定教學策略。
(二)教學目標
教學設計中對於目標闡述，能夠體現教師對課程目標和教學任務的理解，也是教師完成教學任務的歸宿。
新課程標準從關注學生的學習出發，強調學生是學習的主體，教學目標是教學活動中師生共同追求的，而不是由教師所操縱的。因此，目標的主體顯然應該是教師與學生。
教學目標確立了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的課程教學目標，它與傳統課堂教學只關注知識的接受和技能的訓練是截然不同的。體現在課堂教學目標上，就是注重追求知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀三個方面的有機整合，突出了過程與方法的地位，因此在教學目標的描述中，要把知識技能、能力、情感態度等方面都考慮到。
(三)教學策略制定
所謂教學策略，就是為了實現教學目標，完成教學任務所採用的方法、步驟、**和組織形式等教學措施構成的綜合性方案。它是實施教學活動的基本依據，是教學設計的中心環節。其主要作用就是根據特定的教學條件和需要，制定出向學生提供教學資訊、引導其活動的最佳方式、方法和步驟。
1．教學組織形式。
2．教學方法。
3．學法指導。
4．教學**
特別要指出的是，板書作為傳統的、常規的**在我們的教學中還應該有一席之地，而且還占有相當大的比重，所以在設計**時千萬別忽視了對板書的設計。
(四)教學過程
眾所周知，現代教學系統由教師、學生、教學內容和教學**等四個要素組成，教學系統的運動變化表現為教學活動程序(簡稱教學過程)。教學過程是課堂教學設計的核心，教學目標、教學任務、教學物件的分析，教學**的選擇，課堂教學結構型別的選擇與組合等，都將在教學過程中得到體現。那麼怎麼樣在新課程理念下，把諸因素很好地組合，是教學設計的一大難題。
(五)教學設計自我評價
新課程理念下，教學設計的功能與傳統教案-有所不同的在於它不僅僅只是上課的依據。教學設計，首先能夠促使教師去理性地思考教學，同時在教學元認知能力上有所提高，只有這樣，才能夠真正體現教師與學生雙發展的教育目的。
二、教學設計書寫
1．書寫內容及步驟
（1）教學設計說明：寫出本教學設計意圖和整體思路(突出新課程特點)；
（2）教學分析：包括教學內容的分析和學情的分析；
(3)教學目標：知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀；
(4)教學策略(或學法指導)：選用的教學方法，教學手段，**及板書設計；
(5)教學過程；
(6)教學反思、評價。
2．書寫說明
（1）書寫的形式。書寫可以是文字的，也可以是**的，也可以將文字和**二者結合。
一般文字形式可以比較充分地表達思想和具體的內容，資訊量大，但不宜直觀地反映教學結構中各要素之間的關係。而**形式能夠比較簡潔、綜合體現教學環節教，學諸因素的整合。因此，我們認為，或者以**書寫，或者將文字和**書寫形式合二為一，後一種方式是比較理想的呈現，採用文字形式書寫前端分析，教學過程則一般以**形式書寫，從而組織成為一篇教學設計方案。
（2）教學設計書寫形式不是一成不變的，可以根據具體的內容要求靈活展現，所以不拘一格，寫出個性，寫出創意，寫出風采。
（3）教學反思評價作為教學設計來說也是乙個必不可少的環節。
最後還需要說明的是，教學設計內容和形式應該根據需要而定，如果為了同行間**、交流而進行設計外，則應選擇較為詳細和較強的理論展現為主要內容和相應的形式，如果是教師本人為了作為上課前對課的理解和策劃，則可以相對淡化理論色彩並簡化分析要素，更多地關注過程方法策略以及教學流程和板書的設計。總之，課堂教學設計方案的多元化和創新是我們所追求的目標。
三、教學設計與教案的區別
我們將教案與教學設計進行比較，可以看出，從關注「具體的教材教法的研究」轉變為關注「以促進學生學習的有效的教學策略研究」是從傳統教案走向現代教學設計的根本轉折點，我們只有弄清了二者的區別，才能夠真正理解並掌握現代教學設計的理念和技術，在進行教學設計時不會將二者混淆。
①脈絡要「準」——是教學設計的「出發點」；
②目標要「明」——是教學設計的「方向」；
③立意要「新」——是教學設計的「靈魂」；
④構思要「巧」——是教學設計的「翅膀」；
⑤方法要「活」——是教學設計的「表現形式」；
⑥練習要「精」——是教學設計的「綜結點」。
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四 說教學程式 本節課的教學分 情境匯入 新知 鞏固與發展 反思體驗四部分進行。一 情境匯入 通過創設情境，有關三角形的實物影象 電腦出示一組畫面 三角板 金字塔 彩色旗 自行車等 讓學生感受到數學圖形在生活中無處不在，數學就在我們身邊，激發了學生學習數學的興趣。然後，讓學生圍繞三角形提出問題，歸納...
如何寫教後反思
1 記成功之舉 將教學過程中達到預先設計的目的 引起教學共振效應的做法 課堂教學中臨時應變得當的措施 層次清楚 條理分明的板書 某些教學思想方法的滲透與應用的過程 教育學 心理學中一些基本原理使用的感觸 教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以後教學時參考使用，並可在此基礎上不斷地改進 ...