王藝澍教學反思是一種通過提高教師的自我察覺水平來推動教師專業成長，改善教師教學行為，能促進教師能力發展，是提公升教師專業素養的有力手段和有效途徑。但在實踐中，有的教師得益非淺，而有的教師無所適從。因此，教師的教學反思需要適當的引導。
一、 實話實說——寫得、失
一節課下來，教學的狀況教師在不同程度上是心知肚明的，教學效果抑或超乎所想，抑或不盡人意。組織教學活動可因教師乙個有趣的開頭而使課堂氣氛空前活躍；可因教師的乙個眼神、乙個手勢而令故事情趣大增；可因一種新的教法而獲得意想不到的效果；或者因為講得多坐得多而使幼兒索然無味；也會因為乙個環節的疏忽而開了小叉走了彎路。再者，「因」與「果」是相互作用的，不管得失成敗，教師皆應實話實說，將其記錄在案，以期在往後的工作中考慮更周到，操作更自如，不走彎路，少走彎路。
如學生提出的問題，教師一時難以回答，教師課後應記錄下來，日後查詢資料，再補充解答。
二、 及時反饋——寫師、生
教學過程是師生對話、互動的過程。教師的情緒，教師的舉手投足，教師對學生、對教材的理解以及對教法、學法、教具的運用直接作用於學生，影響課堂氣氛和活動質量。相反，學生的注意情況、參與程度、疲勞狀態、個性特徵和經驗差異等也反作用於教師。
此二者同時存在，相互作用，彼此牽連，影響著教學的效果。因此，組織活動結束後教師應及時反饋，將師生雙向的表現與活動的質量作辨證的分析，以幫助教師在日後備課、上課時能對「師」與「生」的情況作更全面的把握。如公開課效果不好，教師往往會說「這些孩子沒配合好」，這裡面就要反思教師你，你了解孩子以及他對於學習相關內容的經驗和最近發展區嗎？
活動中你是一相情願還是能顧及學生獨特的想法與感受呢？你的提問語言能夠讓學生明了你的要求和意思嗎？教師要學會從自己身上找原因、求對策。
三、 綜合分析——寫教、學
教學反思應該是說課的外延，它與說課互補，形成乙個完整的「說課——備課——上課——寫教學反思」的基本程式。一節課過去了，教師要從教與學兩個方面來綜合分析。本內容幼兒的興趣和接受程度如何？
教法應用如何？兒童的主動性有沒有得到發揮？提問的效度怎樣？
理答和追問的方式、兒童的學習方式有效嗎？環境和材料的互動效果怎樣？學生的學習出現困難嗎？
學生學到了什麼？有沒有達成預期的目標……。乙個主題延續了一段時間，做完後教師同樣要綜合分析：
通過這幾個活動，能不能完成主題總目標預設的要求？開展的具體活動哪些比較符合幼兒的興趣和經驗，效果反應好；哪些內容學生缺乏興趣、遠離生活經驗，效果不夠理想？主題展開中是如何在預設中進行有機生成的？
教師如何對學生進行跟蹤觀察，激勵學生自主探索、多元表達？再者，也可進一步反思，在主題背景下如何兼顧領域平衡……教師應對實際的教學情況進行比較分析，找出問題的關鍵，把影響教與學的因素綜合出來，記錄在教學反思中，日積月累，不斷豐富自己的教學經驗。
四、 找準要點——寫特點
多年的教學經驗告訴我們，上一節好課不容易，一節課要面面俱到更不可能。一節課能有個特色，有個閃光點，能有一種值得借鑑的好做法，就得承認其成功。如有的教師特別注意活動中動態資源的生成和利用；也有的教師對合作學習或小組活動有獨到的做法……在教學反思中就可以把這些閃光點扼要地記上，寫下該活動的特點，以便於日後有重點有選擇地採用教法，設計教學程式，做到一課一特色，課課有特色。
久而久之，有利於形成乙個教師個性化的教學特色。
五、 捕捉靈感——寫遐想
常有這樣的感覺：上課時原本沒有涉及的內容，因實際需要或隨機生成，出現意想不到的效果，給活動帶來勃勃生機。課堂上的一些開放性提問能開啟學生想象的門窗，展現智慧型的火花。
一些童稚趣語、幽默問答，**性的發現、競賽性的遊戲、展示性的表現或隨機生成的問題能夠拓展學生思維的空間，幫助學生遷移經驗，進一步豐富學習內容。有時，活動中節外生枝的小插曲也應記下來，以吸取教訓。
六、 深度反思——寫建議
在組織完每個教學活動後，教師要靜下心來，思考一下這堂課的得與失，學習材料的提供、活動環境的支援、組織的方式方法，教學重點的把握、難點的分析，是否有新的生長點或者遺留點，根據自己的教學體會和學生反饋出的資訊，寫寫「修改建議」，可以對教材內容進行質疑或提出修改意見，也可以重點考慮某個環節應該怎樣處理才更有效，一步步明確問題，尋找對策，使自我反思達到一定的深度。
總而言之，反思是強調教師從自己的經歷中學習，鼓勵教師敢於挑自己的「刺」，是跟自己「過不去」，是主動澄清和質疑自己長期以來賴以生存的教學觀念和教學信念；反思是一種**過程，「實踐的反思把經驗與理論的或哲學的**結合起來了」，而這種**是沒有終結的，反思者堅信：教學只有更好，沒有最好。
教師如何寫教學反思
一 什麼是教學反思 反思教學就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識物件而進行全面而深入的冷靜思考和總結。它是一種用來提高自身的業務，改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，從而進一步充實自己，提高教學水平。二 為何要寫教學反思 1 促進思考向...
教師如何寫教學反思
所謂 教學反思 顧名思義，就是教師借助行動研究，不斷探索與解決自身和教學目的及教學工具等方面的問題，將 學會教學 與 學會學習 統一起來，努力提公升教學實踐的合理性，使自己成為學者型教師的過程。因此，寫好 教學反思 不僅不是額外負擔，反而是備課的好 幫手 它有助於積累教學經驗，加深對課程資源的開發利...
教師如何寫教學反思
一 什麼是教學反思 反思教學就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識物件而進行全面而深入的冷靜思考和總結。它是一種用來提高自身的業務，改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，從而進一步充實自己，提高教學水平。二 為何要寫教學反思 1 促進思考向...