提高初中學生語文閱讀能力的研修調查報告
一、中學生語文閱讀能力的現狀調查研究
1、採用調查問卷的方式。髮捲90份，收取89份。問卷設定了是否喜歡語文閱讀五個選題。
在進行相同的語言指導下，讓學生進行認真選擇。收卷後統計得25.5%的人喜歡語文課；36.
4%的學生具有閱讀能力；13.8%的學生能夠課外閱讀。這個調查結果是在提示講解後讓學生在無記名的情況下，認真選題的，具有一定的可信度。
2、採用隨機抽查的方式。讓學生讀講演稿。選取九年級八班、九班每班10人，兩班的情況差不多，有8人讀通順不破句，有2人讀出了感情。
然後又隨機抽查了10本作文。八班9本寫的條理分明、時代感強。而九只有4本寫的條理分明，其中2本寫的龍飛鳳舞，看不清楚。
二、調查統計結果分析
在語文閱讀能力調查中可以看出存在著很多的偏差。
閱讀，在問卷調查中，包括朗讀、默讀、句式轉換，句子的壓縮與擴充套件等幾個方面，從幾種不同方式的調查研究中綜合分析，可以看出，校本研修後，大部分學生都具有句式轉換、句子的壓縮與擴充套件能力。從考試試卷也能看出，學生在閱讀這一塊失分不太多，這與平時抓雙基教學目標有關。從抽查中可以看出學生在朗讀這一塊存在著很大的問題。
三、九年義務教育全日制初級中學語文課程標準中語文能力要求：
用普通話正確流利有感情地朗讀課文養成默讀的習慣，並有一定的速度。
從調查結果與初中語文教學大綱的要求相對照，我們可以發現，現在中學生語文能力中的朗讀能力與課程標準的要求相差很遠。
四、造成原因
1、社會層面的原因
隨著社會的變革，許多中學生大多是留守學生，父母常年在外打工，學生失於監管。學習效率低下，那些枯燥的語文知識與遊戲、動漫相比根本沒有什麼興趣，也吸引不住學生。學生的腦子裡整天想著看電視、上網玩遊戲，整體學習成績都不好。
2、教師層面的原因
在教與學的矛盾中，教是主要矛盾。學生的能力形成，教師的教學起著決定性的作用。而老師的教學行為又受到科學技術和教學手段、教師自身的知識能力、教學方法、教學理念、教學態度等諸多因素的影響，教育主管部門有時也對教師的教學行為進行直接干預，中考考什麼就教什麼，教材選什麼就教什麼。
如今，教材經過教改後無論是小學還是中學，在語文課中都加強了對能力的培養，增加了口語交際練習，因此，現代的中學生口語交際這一塊比過去的學生好多了。經歷多次的口語模擬訓練，怯場的少了，內向的學生交流時也能做到大方自然，能清楚地表達自己所要表達的意思。
3、學生層面的原因
如今的中學生，是在於手裡拿著變型金剛和魔方積木，走著聽著***，從早到晚全天候都能看著電視的環境中成長，對書籍基本上失去了興趣。從小受到無微不至的關懷，缺乏困難教育，學生怕動腦子，喜歡來點直觀的省事的。現在的中學生抄起作文來渠道可就不同，各種版本的作文選、網上和其他學生，教師稍不留意就會受騙，受騙的教師，從某種意義上變相地鼓勵學生抄襲。
寫作能力是抄不出來的。
五、提高學生閱讀能力的必要性
從調查結果來看，學生沒有養成閱讀的習慣。在語文教學中除了讀課本課文外幾乎不再閱讀，課外閱讀非常貧乏，沒有知識積累，腦子裡空空蕩蕩，即使讀也不會有方法的去讀，如不知道哪些文章該瀏覽，不知哪些語段該精讀、不知哪些語句該去賞讀，更不知怎樣通過朗讀來篩選整合資訊，讀也是盲目的讀。再說，讀是知識的積累，是思考的基礎，腦子裡一片空白思考什麼呢？
正如「問渠那得清如許，為有源頭活水來」， 因此培養學生的朗讀習慣是非常必要的。
總的來說，閱讀能力是學生正確理解和掌握語言的重要途徑因此，培養學生的閱讀能力是非常重要的，是培養在學生綜合能力的重要途徑。
六、提高學生閱讀能力的意義
提高學生的閱讀能力，可以更好地整合課程資源,可以激發學生學習語文的興趣，進而提高學生的**、實踐能力。閱讀強調在學習過程中，把閱讀和思考、互議、鞏固練習自覺構成乙個不可分割的整體，以一定的問題為載體，創設一種雙方互動的情景和途徑，讓學習者帶有較強的功利性目的去進行閱讀欣賞、分析**、處理各種現存的語言資訊來實際感受和體驗作品的生產過程。進而由被動轉到主動，把讀的過程轉換為思議寫的過程，把分析**的體驗再融入新一輪的閱讀活動中。
達到學會自學，提高學習效率的目的，實現教改的創新。通過實施策略研究可以探索一套整合課程資源，輕負高效的閱讀教學途徑和方法。
鑑於以上情況，2023年8月，我經過多年的實踐和探索，確定 「如何提高初中學生語文閱讀的能力」的研修主題，及時轉變我的教學思想及教學方法，這使得我對學生語文綜合能力的培養有了新的思考，於是結合實際，我就嘗試了一些作法，提出了本研修主題。
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