3、實施分層教學，開展小組合作學習。為了便於向學習困難者施教，可根據班上學困生所佔的比例來實施分層教學。
4、建立新的評價體系，對學困生進行鼓勵性評價，避免用一把尺子衡量，只從分數高低對所有學生進行分等。對學困生，應按他們的實際，進行激勵性評價，使評價有利於他們的發展進步，有利於發展學困生的某些長處。
5、抓好學困生、弱課生的課外個別輔導。課外輔導是教學中乙個不可缺少的重要組成部分，尤其是對於學困生和弱課生的課外輔導，可以彌補課堂教學的不足，解決他們在課堂上存在的困難。
三、輔導方法
1、目的輔導，認識到學習的重要性，從而產生強烈願望，推動他們積極學習，為下一步的輔導打好基礎；
2、學法輔導，學困生碰到困難就會怨恨自己「笨」，從而產生心理障礙；所以要向他們介紹科學的學習方法和記憶法，讓他們親自實驗與總結，還可召開學習方法討論會，使學生互相交流，讓學困生從同學處得到學習方法指導；
3、書面輔導，書面作業與試卷，最能反映出學生的學習水平。對於學困生，當面指出他們的錯誤並要求其訂正，最好再出一些補充題讓他們練習鞏固，增強信心；
4、跟蹤檢查，不同的知識基礎及不同的學習態度、個性特點，要轉化他們是一項複雜而艱鉅的任務。但只要積極探索，不斷積累經驗，針對不同型別的學困生施與不同的教育教學對策，並多給後進生乙份關愛，充分發揮他們的主觀能動性，最終將使學困生、弱課生昂首跨入先進行列之中。
杜宗文2023年7月
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2010 2011英語學困生轉化工作幫扶總結 教師應該面向全體因材施教，面向每乙個有差異的個體，根據不同學生的實際情況，促進他們全面發展。因此，在堅持面向全體學生的同時，更應側重學困生，研究學困生，轉化學困生。為此，在學校的關心 支援和密切配合下，我根據這些學困生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想...
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