一、 活動背景
五年級學生已經有了一定的發現問題、分析問題、解決問題的能力，能夠針對某一主題進行思考、**、學會小組合作交流和討論，初步學會基本的觀察、記錄方法，有了一定的測量和統計技能，能借助書報、網路、採訪、調查等方法收集相關資料，並且設計與製作類的活動是學生所喜愛的活動型別。本主題結合學生熟悉的校園警示牌，通過引導學生製作警示牌，讓學生懂得專案設計的基本程式：創設問題情景——明確設計製作任務——調查、收集資訊——制訂活動計畫——構思設計方案——動手製作——進行檢驗評價。
學生在活動中中經歷了分析、構思、選擇、優化、綜合、修正等一串行操作過程，掌握不同階段的基本要求。
二、活動目標
1、情感、態度、價值觀
能對他人的作品進行客觀評價，反思自己的不足；在親身經歷設計與製作過程中獲得積極地實踐體驗。感受到「做中學」的快樂，懂得「警示牌」與我們生活密切相關。
2、能力目標
通過上網、書報等方式，收集校園警示語，培養學生收集整理資訊的能力；了解警示語的相關知識，歸納警示語在語言、形式、作用等方面的共性特點，從而設計有創意的警示語，在活動中培養學生合作、思考、**問題的能力。
3、知識目標
在活動過程中，能分析自我、學校、班級存在的問題，從而設計實用性強的警示語；在比較討論中，歸納出警示語的設計特點，掌握設計與製作的過程和方法。
三、活動物件：厝柄小學五(2)
四、活動準備
1．學校少先大隊開展徵集校園警示語活動的宣傳海報。
2．學生收集校園裡的警示語並進行實地考察。
五、活動時長：3周
六、活動過程
第一階段：激發興趣確定主題
在這階段教師展示學校少先大隊的海報，創設情景激發學生參與活動的興趣，通過**，錄影認識警示牌並了解警示牌的作用。學生討論交流收集的警示牌，學生從不同角度談學校需要的警示牌用途。
第二階段：制定計畫理清思路
教師指導各小組同學制訂製作警示牌的計畫，計畫主要包括：製作工具、需要的材料、活動過程、製作步驟以及要注意的問題，學生以小組為單位制訂計畫。
第三階段：收集資料，歸納特點
學生從網路、書籍、報刊中收集警示語，收集的警示語可以以文字或**也可以是實際作品的形式展示，教師指導學生將收集的資料分類整理資訊，通過閱讀、思考、比較、討論、交流歸納警示語的設計特點。
第四階段：構思設計嘗試實踐
教師從警示牌的表現形式、實際需要、語言表達的方法和針對性引導學生構思設計警示牌，學生圍繞警示語的設計要素進行思考，懂得工具使用方法和操作技術，運用以往學過的知識技能，通過文字、圖案、進行製作活動。
第五階段：展示交流評價反饋
學生對自己參與活動的過程進行評價，交流參與活動的收穫與體會，針對好的作品介紹經驗，並能對同伴的作品不足之處提出建議。
教師針對學生的活動成果和收穫進行小結、概括設計與製作基本的程式和要求，對設計與製作的方法進行歸納。鼓勵學生將學到的製作與設計的技能運用到其他活動中。
七、評價建議
1．通過測評表來考察學生的作品的不同方面（包括過程、結果、態度、情感等）。
2．採用過程性評價的方式對各個小組的活動進行小結。
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