對會計模擬實驗教學的體會

（一）促進理論與實踐相結合，提高了學習效率

會計的基本理論、基本知識和基本方法源於社會實踐，又運用於實踐。實踐——認識——提高——再實踐——再認識——再提高，這是財會教學應遵循的基本規律。由於會計理論和基本知識的形式和內容都比較抽象，學生在學習上難以消化，而會計模擬實驗直觀逼真，學生能夠手腦並用、做學合一，使理論和實踐有機地結合。

因此，它彌補了課堂教學的不足，並鞏固了學生已學的知識。

（二）增強了職業意識，強化了技修訓練

長期以來，會計教學偏重於理論知識，對學生的職業意識和實際操作能力重視不夠，這有悖於素質教育的整體培養目標。所以，一些學生參加工作以後，雖然有較強的理論知識，但實際操作能力很差，不會製票、登賬、結賬和編表，甚至看不懂原始憑證。會計模擬實驗的任務就是培養和提高學生的實際操作能力，使學生能夠親手操作。

比如：讓他們分別充當出納、會計、會計主管、審核員等，填製原始憑證、原始憑證的審核、記賬憑證的填製、賬簿的登記、報表的編制以及審批簽字等。這就大大縮短了從理論到實際的距離。

由於他們完全融於會計職業的氛圍中，按照規範的業務流程和操作規則進行「實戰」演習，因而可以學到書本上和課堂上學不到的知識——寫、算、對、報等，大大提高了職業意識，強化了實際操作的能力。

（三）突出了學生的主體作用，激發了學習興趣

會計學科內容複雜，有的學生來校之前幾乎沒有任何會計知識，所以學習的任務非常艱鉅。在課堂教學中，由於客觀條件的種種限制，教師講得多，演示得少，使學生聽得多，看得少，動得少。因此，學生只憑空記憶，感到枯燥無味，容易失去興趣。

比如：在講「賬戶結構」時，教師是在黑板上採用簡單的「t」型賬，說明資產類賬戶的借方記增加，貸方記減少；負債類賬戶的借方記減少，貸方記增加等，但究竟為什麼？如何登記？

業務又如何分類？通過這種方法很難說清，學生也難理解。會計模擬實驗就使理論變得很容易理解了。

學生如同當上了企業的會計人員一樣，感覺新鮮、好奇，因此，也提高了學習的主動性、積極性。

（四）解決了校外實習難的問題，節約了開支

以往的會計實驗主要採用的是到企事業單位進行實習的傳統形式。從理論上講，這種實習方式是非常好的，開展校內模擬實驗並非否定校外學習。但是從實際情況來，校外實驗存在著許多問題：

一是聯絡困難，目前企業效益普遍不好，很難接受實習學生；二是開支大，校外實習要聯絡實習單位、有的實習單位索要費用高，；三是實習效果差。學校裡的模擬學習靈活、簡便，解決了校外實習困難，又節約了許多開支。

三、對今後模擬實習的設想

（一）與理論教學相結合開設實習課

為了更好地理解教材的內容，把理論與實踐結合起來，應該把實驗融於各章節之後。這樣，學生不會因脫離實際而感到教學內容空洞、枯燥，也不會因不了解實際而無從下手。

（二）製作錄影帶

會計模擬實驗畢竟還是模擬乙個企業的經濟業務，學生接觸到的還只是屬於一般規律的東西。為此，可以配套製作一些錄影帶，展現一些具有代表性的企業的生產經營過程及資訊傳遞過程，讓學生了解不同企業是怎樣運用不同的方式來處理繁雜的經濟業務的。

（三）完善評價機制

會計模擬實驗是會計理論和會計實踐之間的橋梁，會計模擬實驗的教學過程比較複雜，這就需要對該課程的教學質量有乙個科學的評價，不但要評價課程作業，而且還要評價在模擬實驗過程中學生動手操作的能力。