任課教師： 朱紅
一、命題部分（期末**）
留學生漢語課堂聽課心得
二、評分標準
1.**觀點明確，提出問題、分析問題、解決問題的思路明晰。（25%）
2.**寫作基於一定的參考文獻，論據充分、論證翔實，字數在以上。（25%）
3.**的結論或提出的建議具有一定的實際應用價值。（25%）
4.**語言符合**寫作要求，語言正式、連貫，沒有語法錯誤。（25%）
三、教師評語
請根據您確定的評分標準詳細評分，給定成績，填入「成績」部分。
注1：本頁由學生填寫捲頭和「任課教師」部分，其餘由教師填寫。其中藍色字型部分請教師在命題時刪除。提交試卷時含本頁。學生從第二頁開始寫作，要求見藍色字型部分。
注2：「閱卷教師評語」部分請教師用紅色或黑色碳素筆填寫，不可用電子版。無「評語」視為不合規範。
注3：試題、評分標準、評語盡量控制在本頁。
注4：不符合規範試卷需修改規範後提交。
留學生課堂聽課心得
劉舒婷 正所謂教學相長，乙個教師的成長離不開聽課。作為乙個初踏入對外漢語教學領域的研一學生來說，對留學生課堂進行跟蹤聽課對提公升自身的教學能力是十分有幫助的。教學是乙個「仁者見仁，智者見智」的話題，每個人對教學都有自己獨特的見解。
經過這半年來對於渤海大學留學生初級漢語課堂的跟蹤聽課，我學到了很多在課本上學不到的教學方法和教學技巧。通過和老師、留學生的交流，我也接觸到了不同的教學理念，自己也漸漸認識體會到作為一名對外漢語教師應該具備的教學素質。
半年來，我主要針對留學生初級漢語課堂進行跟蹤聽課，我校留學生初級漢語開設的主要課型為綜合課、口語課、聽力課和復練課。這些課程在教學過程中創設的情境，為教學服務，每位老師的教案也都是經過課前的精心設計。這些面向留學生的漢語課使我受益良多，很多課堂精彩片段給我留下了深刻的印象。
下面我主要從教師基本素質、課堂教學兩個方面談談我的心得體會。
一教師基本素質方面的心得體會
（一）教姿教態
初入留學生漢語課堂，在跟蹤聽課和試講時指導老師一再強調教姿教態的問題。然而，不僅僅是面對留學生的教師，所有教師都應該重視教姿教態的問題，這是作為一名合格教師的前提，也是教師的基本功。教姿教態是指教師在講課時的心情、表情、動作、神態等體態的表現，是伴隨教師課堂教學的一種重要輔助手段。
教師的一言一行、一舉一動都會表現出自己內心的情感。例如面部表情能傳達教師此時的心情，動作代表著教師將要利用它來輔助說明什麼問題。由此可見教師在課堂上的教姿教態能表明教師的內心世界，將教授什麼知識、傳遞什麼資訊，同時也直接能夠課堂教學的效果。
第一，大方得體的外形。作為教師衣著要得體，服飾要整齊、莊重、大方，但不宜過於隆重而造成距離感，不著奇裝異服或者過於暴露、過於休閒的衣服。此外要注意穿舒適的服裝，避免板書時抬不起胳膊的尷尬。
教師不宜化濃妝，適當的淡妝會使整個人看起來比較精神和自信。髮型要簡單利索，不披頭散髮，不戴過多配飾。總之，教師的整體外形要大方得體，穿著、妝容等方面要符合教師這一身份。
第二，恰如其分的姿態。乙個人的身體姿態能夠傳遞一定的資訊。教師應該採取開放式的姿態，雙手雙腳不交叉，大方舒展，不依不靠，給人感覺正式而不拘謹刻板。
教科過程要適當走動與學生交流，但不宜幅度過大，另外在講解時要注意採取適當的姿勢和手勢。教師還應注意在課堂上避免一些自己的小動作，比如揉眼睛、伸懶腰等等。
第三，熱情親切的眼態。眼睛是心靈的窗戶，眼神能傳達的資訊遠比外形和姿態要多。在課堂教學中，師生之間要保持適當的目光接觸，教師應該時不時以目光確認學生是否跟上教學進度、是否聽懂所講解內容，還可以用眼神制止上課時有小動作的學生。
總之，目光要熱情親切，讓學生放鬆並引領學生學習。
（二）教學語言
教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術。教學用語是教師在課堂教學中面向學生傳授知識和培養能力的最主要手段，富於知識資訊並具有極強表現力的教學用語是切實提高課堂教學效率的保證。教學用語有五個基本要求即規範性、科學性、清晰性、生動性、啟發性。
語言能夠最有效直接的傳達情感和資訊，尤其在留學生課堂中，教師對語言的控制應該有自己的把握，對於語言的選擇和使用上更應該嚴謹。
第一，教師要把握適當的語速，初級漢語課堂教師說話語速要慢，但是在複習階段就沒有必要刻意放慢而影響課堂進度。另外，教師要吐字清晰，句子流暢，音量適中，不宜過大或過小，以保證全班同學能清晰聽到為準。講解語言要包含感情，有親和力，不能過於嚴厲，更不宜生硬無感情的照本宣科。
第二，教學輔助語言--英語的使用問題。在留學生初級漢語課堂中，英語作為輔助教學的語言是必不可少的，但是為了培養學生學習漢語的語言氛圍，又不能過多使用外語，所以在教學中對英語的使用是由技巧的。在綜合課和口語課上，老師從一開始就規定了固定的教學用語，必要時候才會用英語解釋。
第三，教學語言--漢語的選擇問題。教師在課堂中應該盡量選擇留學生聽得懂的語言，舉例子講解時盡量多用之前學過的漢語，教學用語要避免使用過於口語化或者過於書面化的語言。在知識點的講解上，要用最簡潔、最直接易懂的方式講解清楚意思，避免講解用語過難或者過於囉嗦。
二課堂教學方面的心得體會
（一）教學環節
所謂教學環節，就是在一節課或一片課文的教學中，從不同的角度有序的安排教學內容和教學活動。一般來說，留學生漢語課堂主要由五部分組成：組織教學匯入、生詞學習、課文教學、課上活動、布置作業。
好的教學環節具體的體現在八個方面，即教學的有序性、教學的側重型、教學的分配性、教學的鏈結性、教學的過渡性、教學的目標性、教學的協調性和教學的評價性。在我校留學生課堂中，可以看出來教師的課都是經過精心準備的，但是由於各方面因素，許多課程有或多或少教學環節不完整的現象。
首先是匯入環節的缺失問題，俗話說好的開始是成功的一般，良好的匯入能夠迅速抓素同學的心，激發學生對於新知識的學習興趣，在學生的思維中建立良好的第一印象。在匯入設計方面，可以結合課文涉及一些新鮮的、讓人出乎意料的開頭，用以引發學生的好奇心。比如設定懸念，讓學生存有**之心，還可以情境創設，包括生活實情實景，驚險場景或者夢幻場景等。
但是要注意不可以過度匯入，匯入環節應控制在五分鐘以內。如果過度引導比如加入遊戲、唱歌活動，就會頭重腳輕，不僅會分散學生對學習內容的注意力，還會影響課程進度。
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