教師資****科目一是對考生綜合素質的考察，試卷滿分150分，材料分析題52分，其中職業理念和職業道德必會各出一道材料分析題，本文主要針對這部分內容講解材料分析題答題技巧。
一、材料分析題的型別
1、考察考生運用教師職業理念評析教學例項的能力。通過展示教學例項，讓考生在教育觀、學生觀、教師觀的角度評析例項中教師的教學行為，或者從教育理念(包括教育觀、學生觀、教師觀)的角度進行評析。
2、考查考生運用教師職業道德的知識評析教學例項的能力。通過展示教學例項，讓考生運用教師職業道德相關知識評析教學行為。
二、作答步驟
1、先審題，通過閱讀題目要求，確定題目型別。
2、回憶相關理論知識，對於掌握不熟練的考生，建議將相關理論知識羅列於草稿紙上，避免遺漏要點。
3、閱讀材料，並結合理論知識，確定作答要點。在閱讀材料時，注意把握關鍵資訊，如人物、時間、地點、事件，幫助我們篩選資訊、理解材料;通過閱讀材料，將材料與理論知識一一匹配。
4、結合材料，組織答案。答案的邏輯思路是總-分-總的結構，即總體評析材料、結合理論分析材料、總結意義和做法。總結歷年考題，材料的性質包括好的行為、不好的行為及好壞結合的行為，其中出現好的行為的材料比例最大，以下分別論述。
材料中出現好的行為，總體作答思路為：(1)總體評價材料，如：「該教師行為合理，踐行了……理念」;(2)分析部分，將要點逐條列出進行評析，如：
「理論一+材料做法+分析」，「理論二+材料做法+分析」，「理論三+材料做法+分析」;(3)總結材料，分析意義。
材料中出現不好的行為，總體作答思路為：(1)總體評價材料，如：「該教師行為不合理，違背了……理念」;(2)分析部分，將要點逐條列出進行評析，如：
「理論一+材料做法+分析」，「理論二+材料做法+分析」，「理論三+材料做法+分析」;(3)總結理論列舉具體做法。
材料中出現好壞結合的行為，總體作答思路為：(1)總體評價材料，如：「……行為合理，踐行了……理念，……行為不合理，違背了……理念」;(2)分析部分，將要點逐條列出進行評析，如：
「理論一+材料做法+分析」，「理論二+材料做法+分析」，「理論三+材料做法+分析」;(3)結合理論列舉具體做法。
三、真題舉例
以2023年下-中學材料分析題為例：
任教六年的***回憶道：讀初二時，新來的語文老師以「春遊」為題。讓我們寫一篇作文。
我寫了一次與爸爸上山採楊梅的經歷，由於是自己的親身經歷，所以寫的有聲有色。這個語文老師對班上的情況不了解，並不知道我是班裡最差的學生，在批改完作業後，我的作文成了班上唯一優秀的范文，老師拿著我的作業本聲情並茂地大聲朗讀著，我一聽是自己的作文，心狂跳起來。語文老師讀完了以後，就對全班同學說「請寫這篇作文的同學站起來。
」我在後排怯生生地站了起來，全班同學以驚奇的目光注視著我，我感到了一種從未有過的自豪。老師在讀完了我的作文後，還分析了作文好在什麼地方，並給了我幾張空白稿紙讓我再謄寫一遍，然後在班裡牆壁上開闢來乙個作文園地。我的作文就是作文園地裡的第一篇范文。
由次，我找到了自信，發現自己原來並不是一無是處，我也有很多閃光點。自從那以後我開始要求自己堅持寫周記和日記，並送給老師批改。老師在看完之後要麼寫一句評語，要麼蓋上乙個「優秀」字樣的圖案，我非常滿足。
寫日記這個習慣從初二開始一直保留至今，現在我的日記本已達五十多本了。
問題：請從學生觀的角度，評析材料中語文老師的教學行為。
參***：
語文教師的行為符合以人為本的學生觀，值得我們學習。
首先，以人為本的學生觀強調學生是發展中的人，處在發展過程中，有很強的發展潛力。材料中，教師以發展的眼光看待學生，對於學生的作文非常認真詳細的加以指導，並且給予不斷的鼓勵，不但促進了學生作文水平的提高，更給予學生未來發展的自信。
其次，以人為本的學生觀強調學生是獨特的人，不同的學生之間有其獨特性，教師應根據學生的特點實施因材施教。材料中，語文教師發現了學生在寫作上的閃光點，給予了有的放矢的教育，幫助學生批改日記，不斷鼓勵學生在寫作上的成就，極大的提高了學生學習和發展的積極性。
其三，以人為本的學生觀強調教育公平，面向全體學生，一切為了每一位學生的發展。材料中，語文教師並沒有關注「我」在班級中的「差勁」表現，而是一視同仁，對學生的作文大加讚賞，評選為范文，給予學生莫大的鼓勵，促進了學生的發展。
因此，作為教師，要踐行以人為本的教師觀，公平公正的面向全體學生，把學生看成是發展中的人，具有自身獨特性的人，發現學生的閃光點，促進每一位學生的健康成長。
以上為綜合素質材料分析題答題技巧，希望對大家有所幫助。
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