「不識廬山真面目，只緣身在此山中」「當局者迷，旁觀者清」這些話語道出了人生的真理。我們作為教師，終日與學生打交道，天天講教育方法，做得越多，講得越多，自己的內心卻越是困惑。如果教師能跳出這個圈子來看教育，勢必會呼吸到更多的新鮮空氣，讓自己枯竭的心靈得以浸潤。
現在是乙個讀書的時代，作為教師，擔負著為學生「傳道授業解惑」的巨大使命，如今更要求教師將這項使命做到極致，不讀書恐怕要辜負這項使命了。上級領導和專家常常會推薦我們閱讀教育專業書籍和古今中外名著，以提高教師的業務素養和文學底蘊。我覺得自己是該讀點什麼。
《118個折哲理故事》這本書沒有讓我失望，我在書中找到了自己心靈的歸宿，也找到我欣賞的智慧型。乙個個小故事，樸實、真切，充滿智慧型，包含著人性最純真的愛和美麗。
走出「課堂和教學」這座大山，到更廣闊的天空看教育，心情無比舒暢，我看到了別樣的風景，呼吸到了許許多多的新感悟。
一：《「慢教育」的思考》中講到張文質一貫提倡「慢教育」，講到如何才能讓如今越來越功利化的教育「慢」下來，真正讓老師感受到傳授知識的平靜中的樂趣與平凡中的聖潔，真正讓學生體驗學校生活中無比充實的多彩和青春少年才有的朝氣與驕傲。「慢教育」包含著一種以從容應對高壓態勢造就的粗暴冷酷、以沉穩對峙急功近利的膚淺、以智慧型瓦解手忙腳亂的自作聰明、以詩意找回生活學習應該獲得的情趣和樂趣的意蘊。
「慢教育」就是以智慧型主導下的耐心和愛心瓦解粗暴、勸導貪婪，並進而消除心靈貧困的過程。
「慢教育」給我們展示的是多麼美好的前景。我是一貫主張並堅持「慢教育」的，可現實卻是大力推行「快教育」。我與現實成了格格不入，我彷徨，我窒息。
讀這篇文章，讓我得以喘息，覺得自己終於可以透一口氣了，這新鮮空氣讓我為自己的堅持找到心靈的慰藉。
二：《別總讓你的孩子考第一》中有乙個了不起的爸爸。女兒給爸爸匯報成績，說自己考了第六名，爸爸替女兒高興，女兒想下次考第一，爸爸卻不高興了，說不要女兒考第一，結果女兒真的考了第一，父親卻並不表揚，只問女兒長了身體嗎，並告訴女兒下次不要考第一，後來女兒考了全年級第三，爸爸也只關心孩子身體是否健康。
原來這個爸爸是做泥瓦匠的，以前曾有恐高症，他知道，腳手架搭得低，心裡就特別踏實。教育，其實也很簡單：低些，再低些，是為了走得踏實。
可是，在我們的生活中，從來只聽到做最好的自己，什麼都要爭取得第一。最後的結果卻總是事與願違，不能讓自己如願，甚至付出了沉重的代價，孩子在長期的高壓重負下心情焦慮，造成嚴重心裡不健康，叛逆，甚至心靈扭曲。生活中不少這樣的例子。
生活中沒有那麼多第一，也不可能人人都得第一，我們要那些屈居第一後面的孩子情何以堪。每個人盡力而為，順其自然，都能得到自己滿意的結果。所以，別讓自己的孩子考第一，也是一種教育的智慧型。
三：《有些時間是用來浪費的》中寫了「我」與朋友的對話，朋友說，除了工作，剩下的時間，都應該把他們浪費掉，工作的目的是什麼？物質上，是為了生活得更好，精神上，是為了更有成就感，那麼工作之外，就應該享受這些美好、成就感和幸福，有時間就應該享受這些輕鬆，精神的、身體的、徹底的、純淨的放鬆。
是的，生活中不可能只有工作，我們的工作是為了更好地生活。可是，現在我們一天到晚埋頭於工作之中，連下班回家還在想著工作，甚至工作到深夜。這樣是得不到應有的幸福的，我們的工作就失去了意義。
很欣賞佩服那些工作時全心全意，工作之餘盡情玩樂的人，這才是真正的生活。會工作，還要會放鬆，這也是一種智慧型。
書中還有許多的哲理美文故事，不勝列舉。書中每一篇文章和故事都蘊含著耐人尋味的智慧型，。這些文章與故事告訴我們，對待事物，我們可以從不同的角度去思考問題，給自己的大腦，給自己的心靈多一些出口。
吸取其中的智慧型，沉澱下來，就會多一些淡定與平和。這些哲理美文故事，是教師的第三隻「眼睛」。教師應該在繁雜的工作中走出來，尋找這自己的第三隻「眼睛」。
正如一位閱讀過這本書的老師所說「這是一套啟迪心靈、開啟智慧型之書，開啟了小我，向打我走近；讓生活自在、開心、快樂，也讓我感受到從未有過的力量。面對教師平平凡凡的生活，我多了些安靜與平和。」帶著這份安靜與平和，我走進新學期。
面對我的學生，我覺得自己變了，對學生淡定平和了，學生也隨之變了，也淡定平和了。但願，我能一直帶著這份淡定與平和，創造屬於我和我的學生的乙份和諧的心理與學習氛圍。今後，我還要多讀這樣的書，也要讓我的學生涉獵這樣書籍。
我想讀這樣的書，會比讓他們讀那些文學作品更能啟迪他們的心智，能讓他們更好地成長。
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