學生姓名: ** 班級:六（一）班性別: 女年齡: 12
基本情況:
性格不好,脾氣固執,時刻以自我為中心.雖然是乙個女孩子,可她的個性卻一點不像女孩子,頑皮,好動,喜歡接老師的話,而且總在當面或背地給同學或老師起綽號.但容易激動,脾氣暴躁,貪吃貪玩,不吃半點虧.
學習怕困難她不像有些同學基礎紮實,但也不像一些同學對學習不感興趣.她想學卻不勤奮,有目標但缺乏毅力.
初步分析:
每個人都有自己的優點和缺點,小學生正處於成長發育階段,可塑性很大,只要對他們進行細緻地了解和具體地分析,抓住他們的優勢和長處,就可以此為突破口,實施有效的教育方法.
從她的情況看,性格在某種程度上講是天生的,或是由於家庭,社會等因素造成的,在短時間內是難以改變的.以自我為中心,是一種狹隘的,不健康的心理表現,是部分青少年身上存在的普遍現象,而不是個例.其主要原因是沒有樹立正確的理想,價值取向發生偏差.
不守紀,單純地從她身上看,有兩種情況:不是完全的無理取鬧,可能是在認真聽課的前提下發生的;起綽號也說明他樂於觀察,思考,能較為準確地抓住人的特徵,是個聰明的學生.對待學生不能簡單,武斷地下"好與壞"的結論,某些做法也可能是現代青年學生不加分析判斷而追求的另類呢.
從陳的情況分析,她的所作所為只是愛出風頭,賣弄小聰明,迫切想表現自我的一種方式.
輔導過程：
在輔導學生過程中,我想最重要的是肯定對方的優點,在優勢中尋找弱勢,在缺點中尋找閃光點,以激勵為主,批評教育為輔,從抓住特點,抓好重點,狠抓難點入手,幫助其克服缺點.我主要採取以下三種方法同時行:
(一)熱情談心.通過這種方法了解她的思想變化情況,多鼓勵,少打擊,多表揚,少批評,多關心,少冷淡.其目的是調整心理,平和心態,使她能正確地認識和看待自己及周圍的人,事.
首先,我找了幾個平時和她接觸比較多,比較好的幾位同學,進一步了解她在學校,在同學中間的情況,並鼓勵同學要積極,熱情,誠懇地接近她,幫助她.
其次,與本人談,通過面對面地坐下談,了解她的全面情況和心理承受能力.我告訴她老師對她的期望是很高的,在老師心目中她占有非常重要的地位.在談心過程中,我一直肯定她的優點,鼓勵她充分發揮自己的聰明才智,同時誠懇地指出她的不足,要求她必須改掉給同學,老師取綽號的壞王病,上課專心,塌實學習,給予明確的努力方向,希望在潛移默化之中實施教育,引導.
再次就是找家長談.了解其在家表現及家長對她的要求和期望,告知老師的幫教措施,並希望每隔一段時間,就和家長溝通,有的放矢地通報其在校表現,同時告知在家情況,在老師,家長和同學之間形成乙個封閉的幫教鏈.
(二)主動幫助.學生的心理壓力和自我感覺,在很大程度上取決於學習成績的好壞,為此我利用業餘時間為她補課,教給她更好的學習方法,激發她學習的興趣,增強學習的自信心,從而養成自覺學習的良好習慣.同時,由於她頭腦靈活,經常耍小聰明,學習中最大的弱點,就是不塌實,情緒波動較大,於是我對她注意觀察,作好預防工作.
憑藉她的聰明和努力,相信在學習成績上一定還有很大的發展空間.
(三)誠懇激勵.學生的成長進步,我認為不在於批評多少,而關鍵在於激勵多少.針對她的特點,一是在她的聰明勁上做文章.
我為她制定了相應的學習計畫,明確學習目標,鼓勵她趕上去,超過去.二是在她愛表現上想辦法.我較多地給她布置工作任務,讓她擔任班幹部,為她提供展示自我的空間,並適時地予以表揚,讓她品嚐為集體做貢獻時,得到老師,同學認可,讚許的快樂.
我認為在教育過程中,要培養學生積極的心態,始終讓學生在心裡記下"我行,我能"等積極的意念,鼓勵自己,這樣才能想盡辦法,不斷前進,直至成功.同時,要經常使用激勵的語言讚美學生.因為在我看來,讚美具有一種不可思議的推動力量,對別人的讚美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤,受到讚賞的人能激發出一股自信與衝勁而引發出潛力.
輔導效果：
經過這件事情我能深深認識到,只要抓住學生的特點,充分發揮她們的優點和長處,並通過各種渠道,方法,共同努力地做工作,那麼她就一定會有較大的轉變.
小學生心理諮詢記錄2
學生姓名:** 級: 三（1）班性別:男年齡: 10歲
基本情況：
雖說來在我班的時間不長，但發現他學習上並不笨，只是交不了作業。每天放學時，別的同學都回家了，他卻一樣作業都沒交，我只能耐心地等。問他有沒有困難，他說沒有，都會做。
每天到我下班的時間也交不了一樣作業，我多次督促、提醒也無效果。這究竟是怎麼回事呢？
輔導方法：
1、了解原因：我一方面仔細觀察他作業時在幹什麼，另一方面，我找與他經常在一起玩的朋友和家長了解情況。原來以前他的作業交不交都沒關係，放學了，別人回家他也回家，老師從不跟他計較。
回家後，家長想到就逼他做一下，家長忙的時候忘了就不做。即使做也要家長坐在旁邊盯著，否則乙個字也不會寫。了解了這一情況後，我下決心要在乙個月之內改變他。
2、找他個別面談。我明確告訴他，必須做到今日事今日畢，我不會允許你不交作業就回家的，即使再晚我也要批到你的作業才會放你回家。但有困難可告訴我，我會隨時教你。
我說到做到，一連幾天陪著他、等他，即使下雨天也如此，非要他交了作業才讓他回家。
3、與家長溝通與協調。
①通過家訪，**聯絡，家長到校面談等多種方式，了解顧卓棟的家庭情況及其在家的表現。
②指導家庭對策。首先對家長的心情表示理解，同時指出這樣的教育方式需要改進。孩子回家做作業時不能一直在旁邊坐著，有困難時可以在旁邊給予幫助或輔導。
一般情況下要規定孩子完成作業的時間，剛開始時，如能在規定時間內完成可作適當的獎勵；如不能按時完成也要給予適當的懲罰。平時要多抽時間與孩子交流，對孩子的進步給予及時的鼓勵。
4、與**共同制定計畫，對他作出一些具體要求。給乙個星期作為適應期。在這兩個星期裡，別人一次做完的作業，允許他可分兩次做，即一半可以帶回家完成，但一定要做完。
再給乙個星期作為過渡期。在這個星期裡，要求他跟別人一樣，每次作業都要一次完成，但可以放學後半小時內交。
鞏固期。要求趙某不僅每次作業能一次完成，還要和同學們一樣，按時交作業。
5、配備專職學生給予監督。我派教室裡作業做得最快的同學督促他，不讓他有偷懶的機會。
6、給予鼓勵，重建自信心。
①當**能按時完成作業時，對他的行為給予肯定。並鼓勵他，獎勵他一顆五角星。
②無論是在適應期、過渡期，還是在鞏固期，只要他能達到預定的目標，都給予表揚，以肯定他的能力。
輔導效果：
通過一段時間的輔導，**能按時完成作業了。現在他每天都能和同學一起放學回家了，他也開心活潑了很多。家長更是為他的改變而感到驚奇。
小學生心理輔導記錄3
學生姓名: **班級:二年級性別: 女年齡: 8
輔導緣由:
性格耿直,脾氣倔強,有些以自我為中心.雖說是乙個女孩子,可她的個性卻一點不像女孩子,頑皮,好動,喜歡接老師的話,而且總在當面或背地給同學或老師起綽號.她不像有些同學基礎紮實,但也不像一些同學對學習不感興趣.
她想學卻不勤奮,有目標但缺乏毅力.
初步分析:
每個人都有自己的優點和缺點,小學生正處於成長發育階段,可塑性很大,只要對他們進行細緻地了解和具體地分析,抓住他們的優勢和長處,就可以此為突破口,實施有效的教育方法.
從她的情況看,性格在某種程度上講是天生的,或是由於家庭,社會等因素造成的,在短時間內是難以改變的.以自我為中心,是一種狹隘的,不健康的心理表現,是部分青少年身上存在的普遍現象,而不是個例.其主要原因是沒有樹立正確的理想,價值取向發生偏差.
不守紀,單純地從她身上看,有兩種情況:不是完全的無理取鬧,可能是在認真聽課的前提下發生的;起綽號也說明他樂於觀察,思考,能較為準確地抓住人的特徵,是個聰明的學生.對待學生不能簡單,武斷地下"好與壞"的結論,某些做法也可能是現代青年學生不加分析判斷而追求的另類呢.
從她的情況分析,她的所作所為只是愛出風頭,賣弄小聰明,迫切想表現自我的一種方式
輔導過程：
在輔導學生過程中,我想最重要的是肯定對方的優點,在優勢中尋找弱勢,在缺點中尋找閃光點,以激勵為主,批評教育為輔,從抓住特點,抓好重點,狠抓難點入手,幫助其克服缺點.我主要採取以下三種方法同時進行
熱情談心.通過這種方法了解她的思想變化情況,多鼓勵,
打擊,多表揚,少批評,多關心,少冷淡.其目的是調整心理,平和心態,使她能正確地認識和看待自己及周圍的人,事.
首先,我找了幾個平時和她接觸比較多,比較好的幾位同
進一步了解她在學校,在同學中間的情況,並鼓勵同學要積極,熱情,誠懇地接近她,幫助她.
其次,與本人談,通過面對面地坐下談,了解她的全面情況和心理承受能力.我告訴她老師對她的期望是很高的,在老師心目中她占有非常重要的地位.在談心過程中,我一直肯定她的優點,鼓勵她充分發揮自己的聰明才智,同時誠懇地指出她的不足,要求她必須改掉給同學,老師取綽號的壞王病,上課專心,塌實學習,給予明確的努力方向,希望在潛移默化之中實施教育,引導.
再次就是找家長談.了解其在家表現及家長對她的要求和期望,告知老師的幫教措施,並希望每隔一段時間,就和家長溝通,有的放矢地通報其在校表現,同時告知在家情況,在老師,家長和同學之間形成乙個封閉的幫教鏈.
二、主動幫助.
學生的心理壓力和自我感覺,在很大程度上取決於學習成績的好壞,為此我利用業餘時間為她補課,教給她更好的學習方法,激發她學習的興趣,增強學習的自信心,從而養成自覺學習的良好習慣.同時,由於她頭腦靈活,經常耍小聰明,學習中最大的弱點,就是不塌實,情緒波動較大,於是我對她注意觀察,作好預防工作.憑藉她的聰明和努力,相信在學習成績上一定還有很大的發展空間.
誠懇激勵.
學生的成長進步,我認為不在於批評多少,而關鍵在於激勵多少.針對她的特點,一是在她的聰明勁上做文章.我為她制定了相應的學習計畫,明確學習目標,鼓勵她趕上去,超過去.
二是在她愛表現上想辦法.我較多地給她布置工作任務,讓她擔任班幹部,為她提供展示自我的空間,並適時地予以表揚,讓她品嚐為集體做貢獻時,得到老師,同學認可,讚許的快樂.
我認為在教育過程中,要培養學生積極的心態,始終讓學生
心裡記下"我行,我能"等積極的意念,鼓勵自己,這樣才能想盡辦法,不斷前進,直至成功.同時,要經常使用激勵的語言讚美學生.因為在我看來,讚美具有一種不可思議的推動力量,對別人的讚美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤,受到讚賞的人能激發出一股自信與衝勁而引發出潛力.
小學生心理諮詢記錄
學生姓名 柴佳君 班級 三年級 性別 女 年齡 9歲 基本情況 每天放學時，別的同學都回家了，她卻一樣作業都沒交，我只能耐心地等。問他有沒有困難，他說沒有，都會做。每天到我下班的時間也交不了一樣作業，我多次督促 提醒也無效果。這究竟是怎麼回事呢？輔導方法 1 了解原因 我一方面仔細觀察他作業時在幹什...
小學生心理諮詢記錄
學生姓名 班級 性別 男年齡 10歲 溝通內容要點 性格不好，脾氣固執，時刻以自我為中心。欺負同學，不寫作業，頑皮，好動，喜歡接老師的話，而且總在當面或背地給同學或老師起綽號。但容易激動，脾氣暴躁，貪吃貪玩，不吃半點虧。學習怕困難她不像有些同學基礎紮實，對學習喪失了興趣。初步分析 每個人都有自己的優...
小學生心理諮詢記錄
學生姓名 田 班級 四 1 班 性別 男年齡 10歲 導緣由 性格不好，脾氣固執，時刻以自我為中心。欺負同學，不寫作業，頑皮，好動，喜歡接老師的話，而且總在當面或背地給同學或老師起綽號。但容易激動，脾氣暴躁，貪吃貪玩，不吃半點虧。學習怕困難她不像有些同學基礎紮實，對學習喪失了興趣。初步分析 每個人都...