興趣是最好的老師，愛玩是孩子的天性，在英語學習上也可以抓住孩子的興趣點來進行教學，讓孩子表現出積極的情緒，主動融入到學習中去。
一、趣味性原則
興趣是人們愛好某種活動或力求認識某種事物的傾向。興趣可以分為直接興趣與間接興趣兩種。直接興趣是對事物本身感到需要而產生的興趣，例如：
幼兒開始學英語時，一般都會對一門外語有一種躍躍欲試的心理。如果教師能採用一些新穎、有趣的教學方法，引起幼兒的求知慾，使他們興致勃勃地去學英語，當他們學會了一句日常用語，學會說幾個英語單詞後，就會有一種滿足感，就會產生愉快的情趣體驗，從而產生更進一步學習英語的興趣。「興趣是最好的老師」，興趣對學習有巨大的促進作用。
如果乙個人對所學內容感興趣，就會孜孜不倦、樂在其中，越學越愛學。興趣不是天生的，它需要教師的引導、培養和保護才能形成和發展。幼兒的特徵是好動、愛表演、不怕羞，樂於接受新奇的、趣味性強的事物，而教師教法的好壞直接影響著他們的學習興趣。
利用遊戲教學，盡可能地將枯燥乏味的語言為幼兒樂於接受。生動有趣的學習形式，使幼兒在玩中學、學中玩，為幼兒創造一種良好的語言交際情況，這樣，有利於幼兒的英語學習，同時也培養了幼兒各方面的素質。
二、多種多樣的教學方法，提高幼兒英語的興趣
俗話說興趣是最好的老師。「玩中有學、學中有玩」。愛玩是孩子的本性，遊戲是最感興趣的。
幼兒園英語教育是一種啟蒙，要把重點放在學習英語的興趣上，如果幼兒對英語感興趣，他在學習的過程中就會表現出一種積極的情緒，孩子會主動融入到活動中。反之，如果只是追求單詞句子數量的多少，那會倒了孩子的胃口，孩子會處於一種消極狀態。因此，我們在設計教學活動時要遊戲化，注意讓孩子在各種遊戲中慢慢學習單詞。
首先把要掌握的單詞以**、頭飾、動作等各種不同形式展現給學生，實行整體定量輸入，根據不同孩子的記憶特點，他們會或多或少記住不同的單詞。在玩中學，學中用使幼兒的學習興趣提高，鞏固所學的語言形式，激發幼兒的成就感。在遊戲中通過多聽、反覆感覺，從而在腦海裡的印象就加深了，這樣不僅可以讓孩子盡情投入到遊戲中，同時還給孩子乙個輕鬆和諧的語言環境，使得課堂充滿活力。
1、故事教學法：故事對學齡前幼兒具有極大的吸引力，它情節生動活潑，內容豐富和趣味性，在故事中貫穿英語內容，可以充分調動孩子的積極性，使孩子的注意力集中起來，使幼兒在和諧的氣氛中增進學習意識，提高學習興趣。例如：
一次我在教「***e in ,please。」與「go out。」時，先為孩子們講乙個兔媽媽要去買菜，要兔寶寶在家等候，卻來了乙隻大灰狼要兔寶寶開門，兔寶寶發現是大灰狼，一齊將大灰狼趕跑的故事。
在講述中，將「***e in ,please。」「go out。」穿插其中，孩子們對此非常感興趣，在不知不覺中，竟然全部掌握，且印象極深。
2、情景教學法：在教學實踐中，經常發現很多幼兒會說許多英語，既流暢又標準，但問這句話是什麼意思，便「啞」了。如，我對幼兒說：
「nice to see you !」幼兒會回答我：「nice to see you !
」卻從來不會自發性的用這句話跟別人打招呼，只是在別人對他說：「nice to see you! 」後回答別人：
「nice to see you!」造成幼兒只會說而不會用的現象，歸根結底是因為幼兒不明白每一句英語的含義。針對這種現象，不提倡教師教一句英語，馬上用漢語來解釋。
我們應該積極為幼兒創設情境，這種情境要生活化，幼兒在特定的情境中，理解每一句英語的含義。例如：教師創設按門鈴、拜訪朋友的情境，使用與當前情景直接相關的英語，並輔以大量的動作和表情，然後再讓幼兒開門、請朋友的遊戲，及時的鞏固了教學內容。
以這種方式學習英語，幼兒即理解又能學以致用。這種形式能夠比較好的培養孩子綜合運用語言知識的能力，能夠培養彼此之間合作，共同完成一項任務，從而提高表演和語言表達能力。在有了一定量的詞彙、句型的時候，教師可以讓孩子自由組合，進行表演。
3、遊戲教學法：曾經有一位教育家說過這樣一句話：小孩子生來是好動的，是以遊戲為生命的。
的確，遊戲是幼兒最喜歡的形式之一。玩是孩子的天性，符合幼兒天性好動的特點。遊戲能激起幼兒學英語的興趣，密切師生間的關係，提供幼兒充分運用語言的機會，調動學習積極性，將知識融於遊戲中，讓幼兒在情趣盎然的遊戲中練習所學知識，也在不知不覺中掌握了知識，更重要的是感受到了學習英語的樂趣。
因此，幼兒園英語活動應盡量遊戲化，寓教育於遊戲，讓幼兒在遊戲中輕輕鬆鬆學英語。如：戶外體育遊戲《老狼，老狼，幾點鐘》，這個遊戲是幼兒熟悉而喜歡的。
於是，我把遊戲改為「wolf, wolf, what can you do?」是請一位幼兒當老狼，其它是小羊。小羊問「wolf, wolf, what can you do ?
」老狼回答「i can eat。」然後開始追逐小羊。幼兒在他們原有的遊戲經驗的基礎上，輕鬆愉快的習得了英語 ，學會了句型「what can you do?
i can jump/run.……」鍛鍊了英語聽說能力，在玩中學習並得到發展。在這種情況下幼兒覺得學習英語好玩，從而為以後的學習打下了良好的基礎。
三、創設英語環境，激發幼兒的學習興趣
好奇是幼兒的天賦，興趣是幼兒最好的「老師」。皮亞傑指出：兒童活動受興趣和需要支配。
教師在課堂上利用實物、直觀教具等教學手段，盡量創設情景和語境，讓幼兒進行豐富有趣的對話活動。運用直觀教具進行教學形象逼真、生動活潑，幼兒容易理解，樂於接受，印象深刻，有助於記憶，且適合於幼兒好奇、好動的特點，能喚起幼兒的有意注意，可以最大限度調動幼兒的積極性、好奇性，激發幼兒的學習興趣，增強幼兒的求知慾，提高教學效果。例如：
我在教幼兒學習動物名稱時，我帶來了手指玩具，用自我介紹的方式引起動物名稱，「hello,i』m a …… how do you do!」而後讓幼兒手戴玩偶，學說句子和新單詞。這樣，幼兒爭先恐後地搶著說，大家興趣很高。
在學習表示顏色的句子和單詞時，我設計了乙個「幸運轉盤」，轉盤上面有七種顏色，教師問：「what colour is it?」幼兒紛紛舉手回答，有的猜紅色，有的猜綠色，有的猜藍色。
最後教師轉動轉盤，猜對的幼兒可以得到一件小禮物，給予鼓勵和表揚。這樣，不但激發了幼兒學習英語的濃厚興趣，而且記憶深刻。
總之，以培養幼兒英語學習興趣為目的的幼兒英語教學活動，只有適應幼兒年齡特點，採用靈活多樣的教學方法，運用不同的教學手段，才能使幼兒在輕輕鬆鬆之間培養起學習英語的興趣。
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