通過什麼樣的途徑來認識呢？我是這樣理解的：
第一，孩子們在假期裡全面的放鬆自己，完全脫離了原先的有規律的校園生活，所以必須要讓他們來重新認識校園，讓他們明白入學那天起自己的身份就是一名名副其實的小學生了，應該將自己的心收回來，投入到校園生活當中。讓同學來各自談談自己在假期裡面的點滴，老師認真仔細的傾聽孩子們的描述，來結合校園生活啟發他們對校園生活，班級生活的重新認識。
第二，要讓孩子們明白在學校裡面應該注意的禮貌、安全等問題，喚起孩子們關心他人，尊重他人，團結他人的意識，並通過具體的事宜來幫助他們不斷改正自己的缺點，提高自己的道德修養。
二、如何讓孩子們在思想道德方面取得進步
我們知道乙個人能否健康快樂的成長，首先要看他的思想道德是否健康。乙個初出茅廬的孩子對於人事，人際關係都是非常的空白。孩子們之間的模仿力超乎尋常的強，那麼老師的言行、家長的言行、同學之間的舉動對他們都有著潛移默化的影響。
如何讓孩子們在思想道德方面健康的成長呢？首先，讓他們學會如何與人打招呼，問好。這是最基本的禮貌。
要讓學生做到這一點嗎，那麼老師必須以身示範，每天堅持做到向每一位學生問好。其次，必須讓孩子們自己懂得約束自己，而不是老師每天跟在屁股後面批評，督促。有效的紀律體系可以預防學生的違規行為。
人們常把「紀律」和「課堂管理」混為一談，紀律的確很重要，但是它僅僅是課堂的一部分。其實不然，良好的紀律體系並不完全體現在課堂，而是體現在課後。那麼乙個好的班主任的表現也體現在孩子們課後的紀律表現中。
我主張實行貫徹「你還好吧」、「每天問候學生」、「學會忽略」等方案來對學生進行感悟性的教育。所謂「你還好把」策略的簡單前提就是：如果孩子們相信你真的關心他們，他們就表現的很乖。
舉個很簡單的例子：如果有學生在課堂上搗亂，比如捉弄學生，喋喋不休，不做作業等等，只要他或她帶出教室問一問：「你還好吧？
」但是切記表情要真誠，不能惱怒。通常情況下，學生會回答：「是，還好。
」但眼神裡卻難免有意思不信任。這時你可以接著跟他講：「哦，我這麼問你，只是因為你今天的表現有些不太對勁，不像平常的你。
」（當然，這麼說可能不符合事實-----他的行為實際上已經很過火了）。然後問他是不是有什麼不開心的事情導致他在課堂上這樣的不開心？如果真有什麼事情不妨說給老師聽。
說完就回教室接著上課，猜猜看，結果會如何呢？他/她再也不搗亂了。而你則一舉多得----既向這位學生指出了他的不對之處，同時又照顧到了他的自尊心，而且你的所作所為完全是出於對學生的關心，而不是怒氣和怨氣。
此外，你還恰當的表達了自己的關切。這樣就足夠了。以上是我所舉得乙個簡單的例子，通過這個例子我們可以深刻的體會到孩子們面對自己的自尊心也是相當的顧及，而這和他們的年齡大小沒有任何的關係。
而如如此以來孩子們就會時刻注意自己的言行，無論是課堂還是課後，最起碼當他想要犯同樣的錯誤時，老師的那句話：「你還好嗎？」隨時會在他的心中想起，從而他就會克制自己去犯同樣的錯誤。
這無疑給孩子們乙個自我約束感，減少他們犯錯誤的機率，也會對課堂的紀律管理起到潛移默化的作用。
三、如何正確培養學生的「超越感」
孩子們從小都有一種潛在的意識------「超越感」。我們知道「超越感」這個概念是個對孩子自我發展很重要的因素，如何讓他們將自己的這種感覺正確的運用到學習與班級的熱愛當中呢？我們知道當乙個孩子很優秀時必然會引來羨慕和嫉妒。
那麼要求老師對學生的嘉獎與批評要把握適當的度，作為乙個老師不能憑藉自己的感覺來行事，比如說：偏愛偶某乙個學生或者說因為某個學生成績不好而處處為難他，這種做法是相當錯誤和偏激的。所以我們要實行一些十分人性話的教育方式與獎勵、批評方案來正確刺激學生的「超越感」。
這學期我實行了星級管理制度，這樣做的目的是讓孩子們在競爭中學會學習求上進。比如：我設計了寫字星，助人為樂星，個人衛生星，作業星，創新星等競爭專案。
那麼所謂寫字星的目的是什麼呢？我們直達一年級的孩子們現在正是學會如何正確書寫漢字的時期，正確培養孩子們正確的書寫姿勢對他們而言是至關重要的，那麼由於一年級的孩子年齡小，比較好動，讓他們乖乖的坐下來寫字幾乎是不可能的。那麼通過對寫字認真與寫字姿勢好的孩子進行獎勵星星來激發其他好動孩子的上進心與「超越感」。
那麼什麼是創新星是幹什麼的呢？這主要是用來在獎勵在課堂中積極回答問題，並且回答問題很有思路的孩子的。以此來激發其他同學向他們學習如何思考問題，培養他們如何善於發現問題、提出問題、解決問題，如何與他人合作學習共同將問題解決到位的能力。
這樣以來不但培養了孩子們合作學習的精神，而且讓他們逐漸消除了嫉妒他人的心理。正確的引導和發展他們的「超越感」。
四、如何培養孩子們在班級中的主人翁地位
現在的孩子無論是農村留守兒童還是城市的孩子基本都是獨身子女的身份。所以他們在家中都是長輩們溺愛的物件，什麼都由他們的性子來。然而這樣的家庭環境給孩子的成長與生活習慣帶來很多不利因素。
孩子在學校的時間遠遠大於在家的時間，那麼老師的教育是舉足輕重的。我看了魏書生先生的《如何做好乙個班主任》後，收到很大的啟發，其中他談到有一次他去外地出差做講座，乙個月不在學校，可是孩子們在學校的日常生活一點都沒有因為魏老師的暫時離開而變得雜亂無章，反而是井井有條，無論是學習生活還是勞動、學校的比賽等等都是那麼的井然有序，而且他們將魏老師的宿舍打掃的整潔有序，就連魏老師的西服都熨燙的展展的。看後我在思考為什麼魏老師就有這麼大的魅力讓孩子如此的自立，如此的團結，如此的周到，如此的懂事，如此的有智慧型呢？
聽了他的講述之後我才明白，魏老師並沒有把學生單純的看做乙個學生身份，而是將他們看做乙個領導者，乙個班級的主人翁，讓每個孩子都有自己的事情可以做。我們知道孩子的好動與調皮是與生俱來的，很刻意去改變，而老師傳統的教育方式讓每個孩子都要服從於教師的管教，這似乎和在監獄沒什麼兩樣。而魏老師是運用了因材施教的方法，讓每個孩子發揮他們各自的特長來為班級服務。
將好動調皮孩子的缺點轉換為優點來在班級中擔任某一種角色，讓他們感到自己也有才能為班級體做貢獻。這樣一來學生的積極性無形中被激發，無論是在學習，生活，品德，行為等等方面都得到了完善。從而堅強了孩子們的團結力度，而且也使班集體有了凝聚力。
人人都想為班集體做事的同時，激發了他們動腦的好習慣，這種習慣的養成讓他們明白這個世界上不是大人和老師能去解決一切難題，他們自己也有自己的方式和思維去思考，解決當前的問題和困難，從而使孩子明白了動腦字原來是件如此快樂的事情。魏書生先生強調：「要和孩子做朋友，成為乙個家庭的人，而不是居高臨下，高高在上，擺出老師的臭架子，讓孩子覺得離你那麼的疏遠。
從而孩子對於你所帶的科目也會產生厭學的心理，更不要說自覺的關心班集體的利益之類的事情了。」以我將魏書生先生的經驗運用於自己的班主任工作當中，不斷培養孩子們的團結、自立、自強能力，以及如何為班級贏得榮譽，老師不在時如何自學、自律、年齡大的幫助小的，打掃衛生等不用我去督促等，孩子們已經養成了很好的習慣，某些方面已經做到了自律、自立、自強等。因為是一年級的孩子，所以還學要我認真細心的教導他們如何才能做到更好。
在這方面我還會繼續努力學習，多學習業內人事的經驗，反思自己的教育過程，不斷完善。此外，我認為乙個老師的校園生活和教學態度，以及自身的做人態度與生活心態對其教學有著很大的影響，所以我認為教師的「教」**於學生，教師的做人態度首先**於對於對孩子的愛心與親和力，只有用自己的愛心與人格才能影響乙個孩子的一生。孟子曰：
「吾一日三省吾身也」，那麼我們老師需要的就是每天在班級工作方面反思自己，在教學方面反思自己的教學態度是否嚴謹，在做人方面反思自己的言行是否傷害到他人，傷害到孩子的自尊心，自己的言行舉止是否對孩子的成長有幫助。因此如何做好乙個班主任**於他不斷的學習、反思與創新。
其次，我來談談在教學方面的拙見。
這學期我繼續擔任的一年級的語文科目教學，在一年級的語文教學方面我是這樣做的。
上一學期孩子們順利的完成了漢語拼音的學習，通過這學期的識字過程我深刻的感受到孩子們對漢語拼音掌握的很到位，對於音節的拼讀、拼寫等都能夠正確的運用。這一學期孩子們在完成了拼音學習的基礎上來來實踐學習漢字。學習漢字是語文的第二大重要內容，那麼如何讓孩子們能夠輕鬆而愉快的學習漢字呢？
這是我這一學期思考和探索的重要問題。剛開始我按計畫對第一單元與第二單元的生字進行詳細的講解，包括從音節中聲母、韻母、音調、音節的完整拼寫方面著手教他們學習漢字的第一步。第二步，我給孩子們講解如何從漢字的結構來認識乙個漢字，包括偏旁部首、結構、筆畫等。
第三步，我要求孩子們通過自己對課文的提前預習誦讀，來給新生字組詞，造句。第四步，我讓孩子們選出自己的小老師來領讀學習的生字詞語，加深印象。第五，乘熱打鐵，讓孩子們誦讀課文多遍，在課文中找出自己新學習的生字與詞語，還有句子，讓他們學會如何學習生字的方法。
培養他們自學生字的能力。通過兩周的訓練孩子們能夠在課堂中很輕鬆的認識漢字。在這種情況下我將學習的主動權教給了每個孩子，首先我讓他們養成課前預習生字與課文的好習慣，第二天我讓他們自己來動手講解，分組進行講解，其他各組的同學進行補充。
這樣以來但培養了孩子們預習的能力，而且養成了他們主動學習的好習慣以及自主合作學習的能力。所以在這樣的訓練下，我的孩子們不需要我每天布置作業，他們很清楚晚上的作業是什麼？配套練習等什麼時候做孩子們都很清楚。
當我不在的時候，孩子們已經養成了自主學習的能力，我回來是他們各個拿著自己的作業讓我批，匯報他們我不在時他們自主完成了什麼作業，真的讓我很欣慰。通過對課文分析的不斷培養，孩子們養成了課前提問題的好習慣，上課時孩子們主動提出問題，有的孩子提出的問題我都沒有想到，很是讓我驚訝與驚喜。孩子們的回答五花八門，激發了他們的思維能力。
而且在平時的課文講解中我教會孩子們如何在原文中找出近義詞、反義詞、同音字、形近字等。通過這樣的訓練孩子的閱讀能力也提高了，有些孩子的閱讀做的非常的棒，與此同時也培養了孩子們的寫作能力。平時我並沒有刻意的去給孩子們教如何寫作，因為一年級的孩子不要求寫作，只是要求會寫簡單的話語就可以了。
令我沒有想到的是孩子們的看圖寫話能力提高的如此迅速。此外，我將學校安排的思想品德課刻意給孩子安排為自由閱讀課，孩子們拿著自己的課外書籍和小夥伴們交換閱讀，我要求他們能夠用自己的語言將所讀的故事講下來。以此來培養孩子們的閱讀總結能力。
以上是我不成熟的拙見望各位前輩提出寶貴的意見，共勉。
儘管我的教齡還不滿兩個年頭，但是我在這一年多的授課，聽課，以及不斷的教學經驗的學習中，學習到了很多老前輩的教學經驗，也讓我明白如何做一名二十一世紀的合格教師，我知道自己離「合格」兩個字還很遠，但是我相信通過自己的不斷學習、探索創新，我相信態度決定一切。我的態度和信念使我學會了如何去愛乙個孩子，我愛我的那些孩子們，無論他們是否接受我的愛，我都永遠愛他們。只要我給他們帶一天的課程我將會盡自己的全力教會他們如何學會自主學習、如何自立自強、如何學會善待他人、如何孝順父母，如何將自己的愛心與智慧型施予別人，讓他們明白學生不光是學習重要，更重要的是怎樣做乙個完整的人，乙個有道德人格的人。
我衷心的祝願我親愛的孩子們健康的成長，做乙個人品道德完善的人，將來服務與社會服務於社會。我的教學宗旨是：「孝、德、智、學」。
我將繼續自己的教學宗旨，不斷提高自己的教學、管理經驗，爭取做一名好老師。
2023年6月16日
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