按照學院學生工作部（處）勞動實踐課安排，我專業同學進行了為期一周的勞動實踐。本次勞動實踐課由專業一班33人、二班32人共計65名同學參加，其中，一班33人全部分配到圖書館相關崗位，二班32人中8人至檔案室，2人至資訊管理中心，22人至校園文明督察隊。現將一周勞動實踐情況總結如下：
一、領導重視、夯實責任
我係黨政領導班子對於本次勞動實踐課勞動實踐課十分重視，成立了以黨總支書記為組長的領導小組，夯實責任，並委派老師為本次勞動實踐課指導教師，負責相關實踐課程事宜。
二、勞動實踐課開始前準備情況
（一）召開動員大會
為響應學校關於對學生開設勞動實踐課的號召，我係在開課前一周專門召開勞動實踐課動員大會， 出席會議。會上，系領導就本次勞動實踐課進行了詳細介紹和具體安排，積極動員每位學生參加勞動實踐課。 在大會上宣讀了《 學生勞動實踐課管理辦法》，著重強調了本次勞動實踐課的重要性，明確了請假制度，並重申了在勞動實踐課上違規違紀的處理辦法，調動了同學們參與勞動實踐課的積極性，確保勞動實踐課安全、順利的進行。
（二）合理分組，高效務實
以上每個崗位指定一名小組長，並由小組長將本組組員的****彙總，並以負責將每日的工作彙總上報，以確保通訊通暢和每日實踐課的正常舉行。
（三）與相關實踐部門聯絡
本次勞動實踐課程指導教師孔瑞在開課前一周，提前做好了與圖書館、檔案室、資訊管理中心以及團委和保衛處等各單位設崗指導老師的聯絡工作，並將學生****、崗位分配以及學生成績考核相關**一起交接給相關實踐部門負責老師。
三、勞動實踐過程
實踐課開始之後，同學們在圖書館、檔案室、資訊管理中心以及團委和保衛處等各單位設崗指導老師的帶領下，按照制定的實踐分配，分赴自己的工作崗位，各司其職，忠於職守，順利地完成了勞動實踐的初步體驗。
同學們每天按時到崗、佩戴紅袖標在圖書館、檔案室、資訊管理中心以及團委和保衛處等各崗位上履行自己的職責。各崗位主要職責如下：
1、圖書館組：
（1）負責圖書館內各圖書閱覽室的衛生保持。
（2）維持圖書館的秩序和紀律，做到「敬、靜、淨」。
（3）協助圖書管理員為學生提供借還書服務及圖書歸檔工作。
（4）愛護書籍，保護公物，禁止不必要的磨損、損壞。
2、檔案室組：
（1）負責檔案室內外的衛生整理。
（2）協助檔案管理員老師做好檔案整理工作。
（3）熱情為前來辦理檔案業務的師生服務。
（4）協助檔案管理員老師向各系傳達檔案管理精神。
3、資訊管理中心組：
（1）負責資訊管理中心辦公室內外的衛生打掃。
（2）熱情為前來辦理網路資訊業務的師生服務。
（3）及時登記網路資訊業務來電記錄並轉達給值班老師。
（4）協助老師向各系傳達資訊管理通知。
（5）完成資訊管理中心老師交辦的其他任務。
4、校園文明督察隊：
（1）嚴格執行文明督察隊制度，做好值班記錄和交**工作。
（2）在學校南門、西門、教學樓、公寓、食堂主要道路等處巡邏執勤。
（3）如果發現校園內同學不良言行舉止，及時教育制止，情況嚴重的及時向團委和保衛處帶班老師或工作人員匯報。
（4）禁止商販或其他無關人員進入學校，嚴格出入校門。沒有校園卡的人員禁止出入校園。
在一周的勞動實踐中，同學們頗有感觸，充分了解到各崗位的重要性。正因為受到各單位負責老師榜樣作用的影響，每位同學都在自己的崗位上忠於職守，任勞任怨，責任重千斤。
四、勞動實踐課讓同學們受益匪淺
（一）勞動實踐課是培養學生社會責任感的有效途徑
社會責任感就是有社會主人翁意識，能積極主動地對待工作，而不是做什麼事都消極被動。勞動實踐課，是學生在業務指導教師的指導下，積極主動地參與學校的管理，從校園保衛到教學秩序的維護，從環境保護到伙食督查，從檔案整理到圖書上架、借閱登記，到處都以管理者的角色出現。這樣在參與中，學生通過由過去『被管」到現在「我管」的實踐，增強了作為一名在校人學生的卞人翁意識，體會到學校主人翁的風彩，培養了社會責任感。
（二）勞動實踐課是學生步入社會前的必要鍛鍊
由學校到社會，是學生人生中必經的階段和重要的社會角色轉換時期。我們不能忽視這樣乙個事實:在校學生中，菜不會揀、飯不會做、衛生不會打掃;消火栓不知為何物;至於環保綠化知識、文明管理和公共關係禮儀知識欠缺等現象更是普遍存在。
而在當今社會，這些看似很小方面的基本素質和修養，會在不同程度上影響和制約學生的順利成民和成才。因此我們的教育必須承擔這樣的責任:使受教育者具備生存於社會的素質，學習一些步入社會後個人謀取發展的基本技能。
勞動實踐課富有成效，為學生學會做人，學會勞動，學會生活，掌握基本生存技能，參與集體生活和社會活動，了解他人，溝通感情，講求團結協作，成功地走向社會提供了鍛鍊機會。
（三）勞動實踐課對培養學生的意志品質起著重要作用
意志品質作為非智力因素，在乙個人的成民中起著至為關鍵的作用。「成功就在堅持一下的努力中」，縱觀所有成就之人，都具有頑強的意志和吃苦耐勞的精神。勞動實踐課在培養學生高尚的思想、良好的品德、社會責任感的同時，也鍛鍊了學生頑強的意志和吃公耐勞的精神。
（四）突出全員、全過程育人，在實踐中實現了學校教育和自我教育的統一
學校是培養人才的基地，是文明建設的搖籃。因此，學校的一切都應體現育人的原則，「學校無小事，事事是教育」，不僅教書育人、管理服務也要育人，不僅教師育人、幹部職工也要參與，不僅教育者在教育，受教育者還要自我教育，從而形成多渠道貫通、教師管理人員參與、受教育者介入的人教育體系。勞動實踐課，通過教務處、總務處、學生處、團委、伙食科、保衛科、圖書館、檔案室等部門組織實施，全校教職工從育人的高度重視和支援，學生在圖書館、檔案室、資訊管理中心以及團委和保衛處等各實踐崗完成勞動管理任務，形成乙個齊抓共管，全員、全方位育人的人環境，切實保證了管理勞動實踐的教育質量。
（五）開設勞動實踐課，有助於大學生塑造健康的心理素質
這個充滿競爭和挑戰的時代所需要的人才，不僅要擁有豐富的知識，具備較高的文化水平，更重要的是，要具有良好的心理素質。教育科學的研究表明，乙個人能否取得事業成功，情商是取代智商起主要作用的因素。當代大學生的乙個突出弱點是相當多的人艱苦創業的思想準備不足。
勞動創造了人，勞動改變著人，大學生通過勞動鍛鍊，塑造良好的心理素質，才能更好地適應激烈的社會競爭。
總之，在學院學生工作部（處）以及系領導的關心幫助、以及各部門的指導支援下，經過全體同學共同努力，圓滿完成了此次勞動實踐任務。本次勞動實踐課令同學麼受益匪淺，有助於培養同學們吃苦耐勞的精神，增強團結合作意識，提高集體榮譽感，強化時間觀念和紀律觀念，為將來真正投身社會打下堅實的基礎。
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