當前，小學生的身心發展受到社會、家庭等多方面的因素影響變得異常脆弱，學生出現的很多心理障礙其實是在小學階段形成的，若果在小學階段沒有得到很好的疏導與引導，到了中學甚至更高階別心理成型後就變得難以改變。我們其實一直有誤區，認為小學生一定不會有或不會有大的心理問題的，現行很多的做法是在中學、高中設立心理老師或社工，這其實是盲羊補牢。為什麼我們不在孩子萌芽心理障礙的時候及時給予疏導,而非要等到初、高中階段將要成型才來關注呢？
基於上述的考慮，借助天倫萬家群益中心設點的資源優勢，我校決定嘗試引入社工進校園，以便及時全面了解孩子的心理狀況，早期發現及干預個別心理障礙的孩子，建立全面的檔案機制，幫助有需要的學生。現就方案（初稿）擬定如下：
目標方向： 全面摸底個別跟蹤群益互助
參與人群：學校師生
開放時間：每週三下午2點——5點
安排設想：
1、建立社工駐校機制，由學校建立社工室，建立章程，並由北斗星社工中心專業社工在每週三下午駐校。
2、社工在校主要負責摸底學校師生心理狀況，重點收集整理學校裡有心理障礙或情緒困擾的學生並與之交流輔導。個別需要建檔案的做好建檔跟蹤工作，並與學校、教師交流特殊學生的狀況。不定期組織特殊群體開展群益活動。
3、協助學校組建面對特殊學生（學困生、雙差生、特殊生等），設立彩虹工作坊（讓這些孩子得到彩虹般的燦爛人生與別人讚賞，所以稱為「彩虹孩子」）。
4、階段工作：
第一階段（9月份）：做好全面摸底篩選工作
第二階段（10—12月份）：為特殊學生建檔、跟蹤、開展群益活動、與班任交流等。
第三階段（1月份）：總結、回顧
學校德育處
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