3.記教學機智課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些「智慧型的火花」常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課後反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消雲散，令人遺憾不已。
4.寫學生見解在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有「創新的火花」在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種讚賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。
因此，將其記錄下來，可以作為以後豐富教學的材料養分。
5.寫「再教設計」 一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律;教法上有哪些創新;知識點上有什麼發現;組織教學方面有何新招;解題的諸多誤區有無突破;啟迪是否得當;訓練是否到位等等。及時記下這些得失，並進行必要的歸類與取捨，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出「再教設計」，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到乙個新的境界和高度。
總之，寫課後反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執著地追求。一是每個教師隨時將的閃光點以及不適用之處，課堂教學精彩片斷，學生精彩發言以及課堂教學案例記錄下來，在教研活動中一起交流。二是理論性東西可以少寫，盡量用描述性的語言，把問題或閃光的東西記錄下來，這能夠及時地有針對性的發現自己的長短處，長期積累就會提高教學質量和寫作水平。
三是在思想上，能體現新課程的理念，觀點和要求;在內容上，一事一議，一得一記，有感而發，求真務實，能真實反映自己在實驗新課程課堂中的思考、發現、感悟、體會或困惑;在文體上，可以是教後記，教育隨想，情景記錄，案例分析，問題爭鳴等;在篇幅上，有感則長，無感則短，長短不拘，一有所得，及時記下，以記促思，以思促教;在時間上，做到記錄及時，一般不超過當天，目的在於使後記成為教案的延伸和有效補充。使我們的課堂越來越來完美。
關於學案製作的幾點思考
楊曉玲從上學期開始，我們開始了每週一次的學案製作和使用，這一行之有效的教學輔助工具為我們提供了極大的方便，但是在使用過程中，我遇到了許多困惑和疑問，同時自己深感在製作過程中偏離了原本的主線，產生了許多誤區，下面一一枚舉。
編制導學案的誤區：
誤區一，「學案」變成了「習題集」。
誤區二，「學案」變成了教案的「幅產品」。
誤區二，「學案」變成了課本的「替代品」。
而在具體的設計當中，許多老師又會或多或少地出現下面的一些問題：
（一）學案的設計沒有體現導向性。
（二）學案的設計目標不明確。
（三）學案中的預習設計不夠科學，不夠合理。其一是沒有目的性，其二是預習設計的量過多。
（四）學案中的引入設計不夠科學，主要是難度過大，問題過多，從而分散了學生的精力和時間，影響了學習目標的完成。
（五）學案中問題**的設計不夠科學，一是沒有預設好問題的導向性，沒有準確把握好學生的思維特點和知識的生成的過程，條理不清晰，層次不分明，**缺乏深度；二是沒有預設好問題的數量和難度，由於**的問題的難度過大，所花時間過多，從而影響了學習目標的完成，也在一定程度上打擊了學生的自信心；三是沒有充分重視對課本例題的合理利用和深入挖掘。
（六）學案中的總結評價設計不夠及時，不夠細緻。
（七導學案中達標檢測的設計不夠科學，主要是沒有注意練習的「量」和「度」。「量」多了做不完，就增加了學生的課後負擔，因此能不重複的盡量不要重複，要「少而精」；「度」太難了，也就不能達到幫助學生建立自信心的目的，也就使得之前的所有努力「功敗垂成」！
如何寫好反思
每個課堂教學中總會有所得和有所失，學生的性格各異，知識水平和理解能力參差不齊，老師的教學設計與實際教學總會有不相適應的地方，而這時我們要勇於自我批評，或是請教前輩，應對措施，及時調整。在這些反思 學習的過程中，總能給我們的教學帶來一些啟發，而這些文字的整理 歸納，也是我們寫好反思很好的素材。3 寫教...
如何寫好教學反思
如何寫好教學反思 教學敘事和教學案例 一 教學敘事 關於優秀教學敘事 的撰寫 教學敘事就是講乙個教育 教學的故事，再加一些在敘述具體事件時自己的看法和反思，即評析。由於它敘述的是教師自己身邊真實的教學事件，且以敘事為主，夾敘夾議，能夠直接形象地反映出某個教育 教學事件的具體過程，因而有很強的可讀性和...
如何寫好教學反思
趙延平教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定 是教師整理教學效果與反饋資訊，適時總結經驗教訓 找出教學中的成功與不足的重要過程。常寫教學反思，對數學教師提高自身教學水平，優化課堂教學是行之有效的辦法。那麼，教學反思應記點什麼呢？一 反思教學中的設計 成功的教學，體現在教師以自己創造性的教學思維，從...