李姣一、設計意圖
我班幼兒年齡雖小，可很喜歡看圖書、聽故事。為了滿足他們的需求，我選擇了《貪吃的變色龍》這乙個書本故事，因為其故事情節的重複性，內容富有變化性，而且故事新穎，形象生動，很適合小班幼兒的閱讀，但由於小班的孩子閱讀的能力還很薄弱，因此，我設計了多**課件幫助幼兒來理解閱讀，運用課件中有趣的聲音、色彩鮮明的形象，從視聽的角度吸引幼兒參與活動，並運用猜猜、看看的形式提高孩子參與的積極性與主動性，從而讓孩子的語言表達能力得到鍛鍊，讓孩子關注書本、喜愛書本，為孩子們今後的閱讀奠定基礎。
二、重點、難點分析
重點：感受故事中變色龍變色的趣味。
難點：嘗試根據一定的線索猜測故事，並能用簡單的語言大膽表述。
三、片段分析
片段一：教師變個魔術匯入課題，引出故事、了解故事角色。
1、***厲不厲害？那麼有一種動物它也會變顏色哦，你們知道它是誰嗎？來，我們一起來認識認識。
2、（**課件）它的名字叫「變色龍」，這條變色龍不但會變顏色，它還很喜歡吃東西，而且什麼東西都吃，聽，它又開始吃東西了？（**課件中的聲音）
分析：匯入是思維的起點，好的匯入可以激發幼兒的學習興趣。我利用直觀匯入法，變色魔術的方式吸引幼兒眼球，從而引出「變色龍」，開門見山地向幼兒點出今天所要學的物件—「變色龍」，調動幼兒的興趣，為後面的故事做好鋪墊。
片段二：利用課件，引導幼兒分段猜測表述，初步了解故事內容
1、引導幼兒感受、講述「尾巴變成紅色」的過程。
（1）聽它吃得那麼香，它會在吃什麼東西呢？（幼兒猜測）
（2）（**課件）我們來看看它到底在吃什麼？
（3）這輛玩具汽車是什麼顏色的？（猜測）
（4）變色龍會變顏色，吃了這輛紅色的玩具汽車，它會有什麼變化呢？
（5）（**課件）變色龍**變顏色了？
（引導幼兒講述看到的結果。）
2、引導幼兒完整講述「身體變成黃色」的過程。
（1）變色龍又開始吃東西了，這回我們來看一下這回它在吃什麼？（**課件）
（2）幼兒講述看到的。
（3）桌子是什麼顏色的？變色龍會變成什麼顏色？**會變？
（4）**課件，引導幼兒完整講述。
分析：故事的分段講述有利於幼兒理解故事。我根據我們班幼兒的年齡特點，選擇了分段講述故事，所以，先從吃東西的聲音匯入活動，能很好地吸引幼兒的注意力，同時也引發孩子進一步**的願望。
接著採用提問的方式幫助幼兒理解故事內容，利用變色龍這個角色，抓住幼兒的好奇心，啟發他們「聽（聽聲音）」、「想（思考吃什麼）」、「看（看**發生了變化）」、「說（說出變色龍的變化）。」講述變色龍的變化。在發展語言的同時也拓展幼兒的思維發展。
3．鼓勵幼兒大但講述「四肢變成綠色」的過程。
（1）這回變色龍的什麼變顏色了？變成了什麼顏色？
（2）它吃了什麼東西呢？
（3）看課件
4．鼓勵大膽猜測「變成黑色和月亮」的過程。
（1）（**課件）這兩幅圖中變色龍在**？它吃了什麼東西變成這樣了呢？
（2）幼兒猜測。
分析：「尾巴變成紅色、身體變成黃色、四肢變成綠色、變成黑色和月亮」這四個情節是重複的、平行的，如果運用統一的方式進行，孩子會興趣缺乏，而且從中得不到有益的發展，因此，再次環節中，我先引導幼兒在猜猜講講中初步了解變色龍因為食物變色的過程，為後面的講述打好基礎；接下來引導幼兒根據剛才的經驗進行完整講述；第三是運用孩子的生活經驗來猜測講述；第四只出示結果，讓孩子大膽猜測講述自己的想法，讓這四個情節環環緊扣，層層深入，孩子們的語言表達能力也在此過程中的得到提高。
片段三：完整欣賞故事。
1．出示大書，完整閱讀故事。
2．提問最後兩幅圖的意思。
分析：一堂語言課必須有乙個完整故事的講解，讓幼兒完整欣賞故事，及時對故事的完整理解，又是對故事的加深和複習。這個故事來自書本，所以，雖然前面的閱讀過程運用了課件，那也是進一步幫助孩子拓展思維的需要，最後還是要回歸書本，讓孩子們知道，這麼有趣的故事來自書本，引導孩子愛上書本，為他們今後的閱讀奠定基礎。
片段四：活動延伸
1、教師出示變色龍紙偶：「看，變色龍今天也來到我們班了，想和你們玩捉迷藏的遊戲，許多變色龍已經躲好了，我們一起把變色龍找出來，然後把你找到的變色龍和客人老師們說說。你的變色龍吃了什麼，又變成了什麼顏色，好嗎？
」教師帶領幼兒尋找變色龍，幼兒自主和客人老師交流。
2、教師：「貪吃的變色龍還會吃什麼，變成什麼顏色，我們去外面找找吧。」教師帶領幼兒離開教室，活動結束。
分析：找找、說說。這是乙個複習鞏固環節也是乙個活動延伸環節。
小班的孩子喜歡躲躲藏藏，這種形式對於小班的孩子來說形象生動非常具有吸引力的。通過這個環節的活動，既是進一步調動幼兒的興趣，也是在幼兒用腦、用眼、用手的過程中，讓幼兒的思維能力得到進一步的發展。同時在幼兒尋找到變色龍後和客人老師交流中，幼兒的自信心得到發展，語言能力也得到了發展。
給每一位幼兒有發揮自我、表現自我的機會，充分發揮了學習的主動性、積極性，在與人交流中豐富了語言、獲得了發展。雖然活動結束了，孩子們仍沉浸在遊戲中，意猶未盡，也為下個課時「變色龍還會吃什麼？變成了什麼顏色？
」的自主講述做好鋪墊。
四、活動反思
《貪吃的變色龍》是乙個好聽的故事，故事新穎，形象生動，情節豐富多樣，富有變化性，深受幼兒的喜愛。《綱要》中指出：在教育過程中應依據幼兒已有經驗和學習的興趣與特點，靈活、綜合地組織和安排各方面的教育內容，使幼兒獲得相對完整的經驗。
因此，從孩子的興趣點切入教學活動，孩子更容易融合進去。在教學中，根據我班幼兒的年齡特點，我選擇運用了多**課件來輔助教學，在第
二、三片段中由於課件的配合使用，在理解故事的環節當中，形式多樣的展現出來，從視覺、聽覺的角度吸引著孩子不斷深入活動，這一點還是不錯的。縱觀整個活動設計，我體會到直觀形象的教具幼兒更容易接受。
不足之處：在執教過程中也深感一些不足，小班幼兒的生活經驗有限，許多詞語都不能理解，如：故事中提到的 「影子」，我班幼兒還是不能理解，可以在課後和幼兒玩「踩影子」的遊戲，幫助幼兒認識和理解影子，作為這次活動的乙個延伸活動。
老師在提問引導方面應更加詳細些，如在**課件，引導幼兒猜想變色龍吃什麼東西時，我只是一味的讓幼兒想想變色龍在吃什麼東西，卻不知到在引導方面更加仔細些效果會更好，如可以在變色龍吃東西聲音的大小上面來引導等等。幼兒的思維可能更加開闊些。因此， 教師只有在教學中不斷地調整、靈活運用多種方法，才能收到良好的教學效果。
畫圖 教學課例 李焓
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