（2009~2010學年度第二學期）
學校：光輝鄉中心小學教師：劉海林 2023年07月12日
小學思品課是一門教學性、情感性很強的課程.」激性、明理、導行」是思想品德教學課的三要素，而激情是重要原因。因此，思想品德課更要摒棄空洞說教，注重情感教學，引導學生以積極的情感體驗參與教學的各個環節，在愉悅的心情狀態中學習、掌握、深化道德認識，養成良好的首先品質與行為習慣。
在教學中，我依據教學特點和學生實際，利用教材中的激發學生情感的因素，力求把課導得巧妙、新穎、有趣，達到引人入勝的效果，使學生的學習情緒不斷高漲。
學習明理是思想品德課的乙個重要環節。我主要通過學習課文、分析歸納，讓學生悟出道理，初步形成首先意識，而情感是在認識客觀事物中產生的，「知之深，受之初」，因而在學生文明理過程中，形成道德認識前後，因勢利導地激發學生道德情感。例如精心設計一些定於啟發性的問題引導學生，並借助假設、聯想、想象、對色、角色對換，心理移位等心理體驗，把學文與明理，知識上接受與情感上的認同有機結合起來。
學生要交學文明理中形成的道德認識化為具體實踐中的道德知為，「辨析導行」十分重要。我根據學生認知水平和教材重難點，有的放矢地設計一些富有思考性、啟發性、導向性的問題，引導學生辨析正誤，從中提高首先判斷能力。
注重實效情感的評價標準。小學生由於受年齡、家庭和周圍環境的影響，對首先評價標準難免存在片面性和侷限性。因此，導行階段的教學首先借助教材，從理性的角度向學生闡明社會主義的道德觀念、道德行為和是非標準，但僅有這些理性的標準是不夠的，還必須在學生的情感世界裡樹起情感的評價標準，通過介紹一些英雄或老一輩革命家等具有高尚道德的人和事，讓學生真切感情到什麼叫高尚，什麼是自己應該學習的榜樣。
在指導學生學習英雄人物的主要事蹟和一些感人的細節。讓學生從活生生的、真實可信的事例中感受英雄的偉大，從而產生熱愛英雄人物之情。
動情用理，辨析導行。我根據實際情況實事求是，動情用理導行，讓學生心服口服，入耳入腦。例如，有辨析題：
「國產的東西都不如進口的東西好」。學生爭論很多激烈，最後教師從國產名優產品為國爭光，假冒偽劣產品敗壞名聲，外國的東西並非樣樣都好，這三個方面激發學生愛國產物品的情感，引導學生澄清思想，統一看法，收到很好的教學效果。
良好的思想品德體現於具體的道德實踐，在導行訓練和實踐中，讓學生不僅鞏固道德的認識，培養道德行為和能力，而且萌生崇高的道德情感。我熱情鼓勵，積極肯定學生的點滴進步，讓學生產生歡成功的歡樂情感體驗，從而順利地實現課堂教學的目標。
六年級思品工作總結
本學期我根據 品德與社會 教材的指導思想和教學目標制定了教學工作計畫。全學期依照教材內容和結合班級的實際情況進行教學，現總結如下 一 明確課程性質，全面把握課程目標 本課程將 促進學生良好品德形成和社會性發展，為學生認識社會 參與社會 適應社會，成為具有愛心 責任心 良好的行為習慣和個性品質的社會主...
六年級品社教學教學工作總結
八里小學 2013.1.12 六年級品社教學工作總結 本學期我擔任學校六年級品社科的教學，轉眼一學期又近尾聲，現將本學期教學工作情況進行總結。在教學中，我依據教學特點和學生實際，利用教材中的激發學生情感的因素，力求把課導得巧妙 新穎 有趣，達到引人入勝的效果，使學生的學習情緒不斷高漲。學習明理是思想...
六年級教學工作總結
四 做好扶優轉差工作 學習基礎較好的學生，在學習中往往感到 吃不飽 而成績差的學生又常常 吃不了 這就給我們教學提出了乙個難題，必須保證優生夠吃，差生能吃。不然，都會有意見的。我常常用的方法，在作業中使用 自助餐 的形式，要求必須全面完成的基礎上，優生可以自選一些操作實踐題，使之能夠有所為。通過一學...