第十章學校班級活動與課外活動
第一節班級集體活動
一、建設與發展班級集體的意義和目標。
1．班級與班級集體活動。班級是學校系統的細胞，是學校中開展各類活動的最基本且穩定的基層組織。班級既是學校教育教學工作的基本單位，也是學生學習、活動的基層集體，學生的成長離不開班級組織。
只有把乙個班的學生很好地組織起來進行教育和教學活動，才能使這個班的學生在德、智、體、美、勞等方面得到發展。班級集體活動是學校按班級組織學生的教育活動。
2．建設和發展班級集體的意義。建設和發展學生班級集體，並使之成為教育的主體，將發揮重要的教育作用。
(1)充分發揮班級的教育功能，對於實現學校教育目標有重要意義。作為學校教育活動的基本單位，班級集體建設發展的水平直接關係到學校培養人才的數量和質量。
(2)班級集體有利於學生群體意識的形成和良好個性的發展。通過班級集體活動和學生群體間的交往，使學生不僅積累了集體生活的經驗，發展自己的志趣和愛好，而且學會合作、學會交往、學習做人之道，從而促進學生良好思想品德和個性品質的形成。
(3)班集體有利於培養學生的自我教育能力。班集體是學生自己的集體，有它的組織機構，每個學生在所歸屬的一定班級中都能找到適合於自己的活動、工作和角色。在班級集體中，有共同的目標、明確的職責分工，有統一的規章制度、權利和義務。
廣播台也是班級可以利用的**陣地。
班級自辦報刊的內容主要有：第一，班級階段奮鬥目標、中心任務，以及圍繞目標、中心任務等各方面開展活動的動態報道。第二，班級成員對班級工作的建議，以及對已經進行過的活動的反響，包括體驗與評價。
第三，班級成員在各方面取得的成績展示，「好人好事」的表揚和對班內不良傾向、現象的批評。第四，就學生普遍關心的、具有教育意義的某個問題展開討論。
2．階段性班級活動。階段性班級活動有利於班級集體的形成，其內容隨全校性的活動程序而變化，主要有以下兩大類：
(1)工作型活動。工作型的階段性活動，指全校每個班級在學期不同階段都必須完成的班級活動。這類活動要產生建設和發展集體的教育效果要需要注意以下幾點：
第一，它不是只有班主任和少數學生幹部參與，而是有大多數學生積極參與。
第二，班級成員不僅對共同的計畫、目標、決定等認同，而且明確完成這些任務對個人來說，有什麼價值，自己應該做些什麼。
第三，注意相關活動之間的連貫性。
第四，每一階段的活動要有重
點、有新意，並能體現在經常性的班級活動中。
(2)競賽型活動。各種全校性的競技．比賽除了能夠發掘人才和活躍學校生活，還能促進班集體的形成和班級之間的相互影響。充分發揮競賽、評比在促進集體形成和發展中的作用需要滿足以下條件：
第一，把取勝看作參賽的目的之一，但不是惟一目的，不能要求每一次、每一項比賽都獲得全面勝利，但可以要求每一次比賽都有獲勝的目標，要求奪得一些專案的優勝成績。
第二，使更多的人有參賽的機會。
第三，結合參賽的準備和實踐，提高參賽者的心理素質。
第四，通過參賽帶動班級的日常活動。
第五，在增強班級與集體榮譽感時，還要注意處理好班與班之間、校與校大集體之間的關係。
3．建設和發展班級集體的目標。
乙個良好的班集體的基本標準：
1．有共同的奮鬥目標。目標是集體發展的方向和動力。乙個健全的班集體應有明確的奮鬥目標。
集體的目標由班主任或全班同學一起討論確立，分近期的、中期的和遠期的目標。目標的提出應由易到難，循序漸進，推動集體不斷向前發展。
2．形成分工明確『、互相配合的學生幹部隊伍。學生幹部隊伍在班主任指導下完成自己承擔的工作任務。他們能認真負責，不斷提高自身的修養，體會到集體對他們的關心與尊重，到集體生活中獲得新的知識和友誼，實現自己的某些心願，從而願意並努力使自己成為對集體有所奉獻的一員，在集體中追求個人的發展。
二、班級組織管理的中介一一班級活動的型別根據班級活動的時間分布，可以分成日常性班級活動和階段性班級活動兩大類。
1．日常性班級活動。日常性班級活動就是每天或每週都要進行的，為維持班級有機體正常運轉所必需的活動以及班級內自發進行的活動。主要包括以下幾項：
(1)班級晨會與班會。
晨會安排一般分為兩個方面：固定性的專案和臨時根據需要增加的內容。固定性的專案反映了班級和班級成員學校生活的經常性需要。
晨會中臨時性的內容無法預先設計，一般總是與形勢、班級內的突發事件、學校某些臨時的要求相關。
班會。從班會內容主題的角度看，班會與德育直接相關的較多，但不同年級還有一些與年級階段、年齡段相關的獨特內容，如青春期教育、畢業班的就業指導等。班會的內容應幫助解決學生精神上的迷惑、憂慮和不安，給他們力量與榜樣，催他們奮發向上。
從班會形式的角度看，一方面是與班會內容及主題的適應性，另一方面是考慮活動形式對學生的吸引力和為學生提供的積極參與面。
(2)值
值勤。值勤活動有兩種：一種是班級內部值勤，每天由1—2名學生輪流擔任；另一種是班級派出成員的全校性的值勤，一般由校內中、高年級的班級輪流擔任。
班級內部值勤的具體職責在不同的學校和不同的班級中有不同的規定，教師應做出在可能範圍內值日生的權利和義務的規定，定期進行最佳值日生的評比，發揚學生在值日活動中的主人翁精神和創造精神。
全校性的值勤由部分學生代表班級執行任務。全校性值勤為學生提供了更廣泛的活動範圍和更多、更複雜的具體問題，需要全體值勤人員的分工合作，對學生的工作能力、創造能力和責任感的提高，具有積極作用。
(3)班級自辦報刊等**宣傳活動。作為班級**宣傳活動的正規陣地主要是黑板報、學生自創的週刊(或月刊)等各種班級報刊，校部創辦的報刊和學生組織的校
三、班主任與班級組織管理班主任是班的教育者和組織者，是學校領導進行教導工作的得力助手。班級的組織管理只有在班主任與班集體成員的積極活動中才能實現。
1．班主任的教育思想與班級組織管理。班主任為組織管理而開展班級活動時，最重要的是樹立使班級活動真正成為學生的自主活動，使學生在自主活動中進行自我教育的思想。班主任對學生的信任與尊重是自主活動能否開展起來的首要條件，班主任只有信任學生，才會給學生提供機會；只有尊重學生，才會發現學生的積極面並加以指導。
班主任的教育主要是圍繞引導學生在活動中進行自我教育展開的，這裡的自我教育包括三個方面：學生個體的自我教育、學生集體的自我教育、集體成員間的自我教育。
2．班主任的教育行為和班級組織管理。班主任組織管理班級時，其具體的教育行為影響班級活動的正常開展。對班主任教育行為的要求有以下幾個方面：
第一，建立班級常規制度，把「建制」的過程作為最初班集體建設的重點。從「建制」開始到以後的其他班級活動，教師都應以最大程度地吸引集體成員的參與為原則。
第二，班主任教育工作的重點應放在日常的班級活動上，這會產生一種真正強有力的、持久的、潛移默化的影響。
第三，班主任要負起協調各種教育力量的責任，其中包括與班級任課教師的配合，爭取家長等社會各界力量的支援和關心，協調學生集體內幹部與群眾的關係、各種組織的關係，以及學生集體與**等各方面的關係。
第四，班主任應及時把握班集體及其活動開展的狀況，不斷積累集體形成與發展的檔案。班級檔案分學生個人檔案與班級集體檔案兩大類，它以記載事實為主。
除此以外，班主任還應不斷積累自己工作的有關材料，如班級計畫、工作總結、談話記錄、班主任日記等。
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總之，班級管理是教師根據一定的目的要求，採用一定的手段措施，帶領班級學生，對班級中的各種資源進行計畫 組織 協調 控制，以實現教育目標的組織活動過程。二 班級管理的功能 班級管理對於班級活動的順利進行，對於學生的健康成長和全面發展具有很大的影響。具體地說，班級管理的作用主要有以下幾方面。1 有助於實...