顧小青、祝智庭和龐艷霞（2004第一期電化教育研究）在《教師的資訊化專業發展: 現狀與問題》中通過問卷調查的形式, 來了解目前我國教師的資訊化專業發展的現狀主要有四個方面, 研究教師專業發展的內涵及實施方法等, 對設計適合我國教師資訊化專業發展的策略至關重要。他們通過調查總結出特別是在診斷當前教師教育資訊化所存在的問題方面。
對於像實驗學校這樣已經完成了技術掃盲的地區, 需要及時更新教師發展專案的內容和方式, 將重點轉移到以資訊化的教學設計和實施為主的方面來。
顧小青（2003.8中國電化教育）在《面向資訊化的教師專業發展模式研究與展望》中對相關的文獻進行了研究, 對教師資訊化專業發展模式的現狀進行了描述, 對有望成功的發展模式及其要素進行了分析。她認為有希望成功的教師發展模式主要具有以下三個方面：
1．同輩指導。貝克爾認為同輩指導是最有望成功的教師發展模式。2.
以技術整合的方法學習技術整合。3.教師做研究。
包國慶（2004第九期電化教育研究）在《 基於資訊化的教師專業發展》中論述了教師專業發展的困惑及其幾個特殊性, 然後研究當代資訊化的兩個背景——知識經濟和網際網路絡及其對教師發展所產生的影響。最後, 對未來教師專業化發展趨勢提出十點**。主要概括為：
在教育資訊化中，教師將朝向多學科、「示範」的專業化發展。教師的；教育與科研界限模糊；獲得更多的自律和自由；強化科學方**；趨向制度化建設；是一種文理綜合性科目；將開展「人道主義」的研究；培訓將出現一種「地圖- 路標」教學法；人類社會的最後的一次專業。
同時 ，劉密（2010.04科技文匯）在《面向資訊化的教師專業發展之比較研究》中也介紹了英國、日本、德國以及我國面向資訊化的教師專業發展情況與舉措，通過與發達國家的比較研究，**了我國教師資訊化教育當前存在的問題，並借鑑發達國家的成功經驗，提出了更好地促進資訊化環境下教師專業發展的對策。
黨新莉，嚴菊婷(2011第一期黑河學刊)在《資訊化教學模式對教師專業發展的影響》中認為面向資訊化的教師專業發展離不開相應的技術作為支撐，技術支撐下教師有效的利用各種教師專業發展輔助工具和**資源進行個人專業發展。在資訊科技環境下，作為技術支援的教學活動結構和教學方式的資訊化教學模式和資訊科技對教師專業發展具有廣泛的影響。
黃利峰老師（2005.8資訊科技教育）在《資訊化，能為教師專業發展帶來什麼》中通過自己作為一名一線老師的親身經歷，剖析教師在日常教學工作中應如何使用各種資訊科技。這對於一名普通的教師來說是至關重要的。
沈蘊梅（2006第四期中國現代教育裝備）在《校本課程開發與教師資訊化專業發展》中主要認為教師可以通過參與校本課程的開發工作，可以提公升課程參與意識，培養教師的資訊素養，從而實現教師的資訊化專業發展。對於本文的闡述，主要分為三個部分：問題的提出（校本課程開發的重要性）、關鍵在於提高教師的資訊化水平（條件、態度、培訓）、教師的資訊化專業發展的途徑(硬體、軟體)。
王陸(2004第四期電化教育研究)在《虛擬學習社群中的師生行為分析》中通過乙個面向資訊化教師專業發展的個案研究（03年，北京因爆發sars 疫情使得中小學被迫停課）來分析了他們利用技術製品進行教學時, 對技術製品的理解和所運用的方法, 以及他們的學生的一些學習行為。
沈裙老師（2010上海教育-半月刊）在《以資訊化加速教師專業發展》中通過自己的學校--薔薇小學，作為上海市農村教育資訊化應用實驗學校來分析論證資訊化加速教師專業發展。該學校主要通過三個步驟進行改革：完善制度整合資源, 建立學校教師團隊發展的常態化工作機制 ；專案引領重點突破, 把握團隊發展方向（有三個實施專案）；開放互動協作交流挖掘團隊建設的各項資源。
宋怡、 孫建老師（2008中小學資訊科技教育）在《以資訊化應用研究促教師專業發展和教學質量提公升》中通過自己學校在資訊科技應用方面走在了全區教育系統前列的北京市一所普通完中---北京師範大學大興附屬中學，分析所在學校能取得成效的各方面進行論述、分析。主要是由於三方面：夯實基礎抓好教育資訊化的「三個建設」（環境、資源、隊伍建設）、 深化應用推動學校資訊化深入發展（.
應用資訊科技提高管理效能、提高各學科教學有效性、提高教育科研水平）、科研引領教師專業發展提公升教學成績（各種獎項）。
王秀英（2005資訊科技教育）編寫的《面向資訊化的教師專業發展》針對大學支援下的校本研修。主要展示首都師範大學的大學支援下的校本研修教師專業發展模式，該課題在北京市石景山區、大興區和東城區開展了行動研究，提出4 種具體模式。
錢忠梅、王林（2010.9新課程研究）在《從教育技術培訓的視角分析面向資訊化的教師專業發展》主要從教育技術培訓的角度出發， 結合理**獻、實踐資料， 綜合應用質的研究方法對目前資訊化環境下的教師專業發展從內容、能力、主體和趨勢這四個方面進行分析和提煉。本文的主要觀點是：
為了能在資訊化環境下更高效地促進教師的專業發展以及教育的現代化， 我們應該從乙個更高的視角來認識面向資訊化的教師專業發展， 將教育技術培訓與其進行更好的結合， 從而更高效地帶動在資訊化環境下的教師專業發展。
參考文獻：
[1] 金美林, 熊才平《面向未來的教師教育———資訊化與教師專業發展》電化教育研究2006第7 期
[2] 周仲海《教師專業發展的要求-面向資訊化》科技創新導報science and technology innovation herald 2009-11
[3] 黨新莉，嚴菊婷在《資訊化教學模式對教師專業發展的影響》黑河學刊
2011第一期
結論 通過以上文獻綜述，我們不難發現：
隨著資訊化的加速發展，教師專業化發展已經成為時代呼聲，面向資訊化的教師專業發展更是當前的熱點之一。
在資訊化環境裡, 乙個兩千多年的教育死結——教育民主化, 將隨著教育資訊化的到來獲得解決。所謂民主化, 具有兩種特徵: 一是資訊化環境中, 使得越來越多的人接觸到新資訊和新觀念, 通過教師專業化的橋梁, 導致高等教育從大眾化走向普及化, 與此同時, 也連帶建立了廣泛的社會民主基礎; 二是在學習方式和學習內容上面, 教師與學生處於平等交流的地位, 無形中促進了教學民主化的氣氛。
通過以上文獻總結出，面向教育資訊化的教師專業發展中的現狀和相應存在的各種問題。在教育資訊化的時代裡，各層次教育機構（小學、中學、大學以及教育培訓機構）在資訊化的改革中都取得了很好的效應，對教師專業的發展都有了很大的提公升。雖然在教育資訊化在程序中，必然會出現各種困難，但我們要知道面向資訊化的教師專業發展不僅是一線教師的需求，也不僅是中小學校長的需求，更不僅是教育部有關領導的需求。
應該說，面向資訊化的教師專業發展是整個時代對教師專業的需求，是社會進步的需求，所以面向教育資訊化的教師專業發展必將跨越式的前進。
文獻綜述格式要求
4 總結。對上述研究成果的主要特點 研究趨勢及價值進行概括與評價。此部分應著重點明本課題已有的研究基礎 已有成果為自己的研究奠定了怎樣的基礎或從中受到怎樣的啟發 與尚存的研究空間 本課題已有研究中存在的空白或薄弱環節 二 格式要求 1 字數要求 以上。2 列印格式 紙型 a4 單面列印 字型大小 標...
文獻綜述排版格式
題目 正文，黑體，小三，加重，居中 1 選題背景及意義 正文，黑體，四號，左對齊，不加重 1 文獻綜述的字數不少於。2 文獻綜述題目採用小三號黑體字居中列印，正文採用小四號宋體字，行間距一般為固定值20磅，標準字元間距。頁邊距為左3cm，右2.5cm，上下各2.5cm，頁面統一採用a4紙。正文，宋體...
文獻綜述的格式
文獻綜述的格式與一般研究性 的格式有所不同。這是因為研究性的 注重研究的方法和結果，而文獻綜述要求向讀者介紹與主題有關的詳細資料 動態 進展 展望以及對以上方面的評述。因此文獻綜述的格式相對多樣，但總的來說，一般都包含以下具體格式 綜述題目 作者單位 摘要 關鍵詞 引言 正文 總結 參考文獻。一 題...