牢固樹立 「質量立校，科研興校」意識，圍繞學校重點工作，加強科研制度建設，加強課例研究的**和實踐，強化課題研究，深入實施校本教研，以課題帶動科研，以科研促進課改，營造積極向上的教科研氛圍，使教科研工作更加規範、高效，為學校管理決策服務，為教師的專業化成長服務，為教育教學服務。現將2023年教科研工作情況總結如下：
一、規範管理，突出特色，課題課改水平不斷提公升
強化制度建設，強化工作創新，強化精品意識，學校課題管理工作再上新水平。學校一批教師在研究中嚐到甜頭，進一步增強了教育科研的信心，教師個體素質得到提高，促進了學校整體工作水平的提高。
1．加強課題管理，凸顯科研實效
一方面，通過激勵措施，調動教師自主參與課題研究的積極性，形成「人人想問題，組組有課題，成果有特色」的教科研氛圍。另一方面，細化管理過程，加強對教育科研活動的監管、檢查與考核，主要內容：檢查專題研究計畫、專題研究過程的記錄，專題研究成果。
對結題課題提出具體要求，做好成果送審評比及相關材料整理工作。立項課題邊學習、邊研究、邊實踐，改進教育實踐，解決實際問題，提高教育教學質量。2023年，我校有2個市級課題和2個區級課題順利結題，有3個市級課題成功立項，另有1個課題被推薦為省課題。
目前在研省級課題1個，市級課題4個。
2．突出龍頭課題，打造科研精品
《提高課堂教學有效性的研究》是學校重點研究課題，也是創立學校科研特色的有力載體。為了使課題研究具有實踐性和可操作性，使課題成果能真正推動課堂教學實踐，結合我校有效教育研究系列活動，我們著力抓好「四個結合」：一是課題研究與常態課相結合；二是課題研究與各類研究課相結合；三是課題研究與教師專業化成長相結合；四是課題研究與學案導學教學模式相結合。
同時，積極開展課例研討。根據課題研究計畫安排，組織課題組成員撰寫課例，選取典型課例，舉行課例研討會，圍繞課例撰寫、教師專業發展等問題進行反思。目前，該課題正在有計畫地研究實施。
3．強化主題教研，彰顯學校特色
全面推行小課題研究工作，樹立「問題就是課題，反思就是研究」的教育科研理念。教研組、教師個人均可向學校提出小課題研究申請。教研組的研究課題就是學期教研主題。
小課題研究工作總體要求：工作紮實，研究真實，資料翔實。具體要求：
完善進度，系統研究，基於課堂，注重過程，及時總結。課題組每月上交一篇（多者不限）質量較高的小課題研究方面的文章。課題研究材料專盒存放，學校定期對課題開展情況進行檢查。
各教研組小課題的研究工作已步入正軌，正在紮實推進。
4．積極踐行課改，構建高效課堂
開展課堂教學改革，積極進行「學案導學」和「eepo有效教育」的研究。對 「課型方式」、「備課方式」、「教研活動方式」、「學生的學習方式」等進行全方位的學習、訓練、**、改進，逐步形成了「自主合作、學案導學」的課堂教學特色，老師的課堂教學水平明顯提公升。在全國第九屆中小學新課改研討會講課比賽中，劉麗老師和牛紅岩老師分獲中學組
一、二等獎。
二、健全隊伍，完善機制，教育科研氛圍日益濃厚
1．分層次確定目標和要求：新上崗教師——著重學習教學理論，把理論與實踐結合起來，促使其盡快入門；中間層教師——著重組織其學習教育理論，圍繞學科建立短、平、快的科研課題，開展研究，不斷提高教學和科研水平；骨幹教師——著重幫助其以現代教育理論為指導，反思、總結教育教學經驗，形成特色，發揮示範引領作用。
2．進一步加強教研組建設：教研組是教育科研的主陣地，為保障教科研工作的順利開展，我校由業務校長主抓科研，教科室具體負責並由骨幹教師組成相對穩定的科研組織，形成業務校長，校教科室，教研組，三層渠道暢通的教育科研與管理的格局。建立健全了教科研系列制度，制定了先進教研組評選辦法，引入競爭激勵機制，形成了人人有課題，個個搞科研的局面，教科研氛圍日益濃厚。
3．建立行之有效的保障機制：①教科研經費保障。學校每年呼出一定數量的教育科研經費，支援教師開展教科研活動。
②教科研資訊保障。訂足購齊教科研所需材料和有關理論書籍，今年，學校為每個教研組加訂了書籍數量，全校共訂教育教學書籍80餘種。③科研時間保障。
學校盡力為教師研究教育教學工作提供方便。④教科研活動保障。創造條件，積極「走出去、請進來」，為課題實驗老師提供外出參觀學習的機會，或邀請專家、學者來校講學交流。
三、以校為本，多方聯動，教師專業成長逐步加速
立足校本教研，創新培養方式，促進教師成長。採取「個人反思、同伴互助、專家引領」「三位一體」的形式，使教師獲得深層的、持續的、科學的發展。實施教研訓一體化戰略，堅持做到「三動三結合」。
「三動」，即「名師帶動、幫扶助動、課題推動」。「三結合」，即「『走出去』與『請進來』相結合，理論學習與教學實踐相結合，課堂教學與課後反思相結合。」本學年著重做好以下幾項工作：
1、自主研修。根據各教研組提供的書單，定購了學科教學理論用書，為教研組理論學習提供便利。編印了2本《校本培訓教材》，向老師們推介全國各地課改先進經驗。
2、幫扶助動。開展新教師「師徒結對」工作和「n+1」培養工作，抓好青年教師素質提公升工程驗收工作，發揮骨幹教師的傳幫帶作用，以老帶新，以新促老，全面提公升教師整體素質。
3．課題推動。深入開展校級課題研究，編印了校本教訓教材《小課題研究**》，幫助教師掌握教育科研的方法，增強教師對開展教學改革和教學研究的自覺性。學校各教研組的小課題研究工作正在紮實開展。
同時，組織教師參加國家、省、市、區等各級課題研究。
4．校際聯動。積極參加教育集團聯片教研，有效教育共同體教學教研，加強了校際交流，促進了教師業務成長。
5．專題培訓。今年暑假，組織全體教師進行了學習新課標專題遠端研修，9-10月份，組織相關教師進行了「攜手助學」專題培訓。進行了多種教學教研活動方式的學習訓練，老師們教學教研能力得到了極大提公升。
6．多層次培訓。教師專業發展根本是個性發展，不同個性教師參與研究的方式應有所不同。我們通過不同形式培訓促進教師專業發展，劉秀娟老師、李前進老師、王霞老師參加了省優質課觀摩活動，呂延軍老師參加了省嘗試教學觀摩活動，胡志軍老師參加了「全國第九屆中小學新課改研討會」暨全市教育科學「十二五」規劃課題主持人培訓，張健民老師和馮麗娜老師參加了全國中小學德育創新與班主任隊伍建設高階研修班培訓，田玉珍老師參加了第九屆全國中學英語骨幹教師新課程教學培訓，柴建老師參加了eepo有效教育培訓,王剛老師參加了省級資訊科技培訓，另有多名教師參加了市、區組織的各種形式的學習和培訓活動，開拓了視野，增強了專業信心。
四、辛勤耕耘，春華秋實，教育科研工作成果喜人
隨著工作的深入開展，我校教科研工作取得了較為明顯的效果。2023年，我校被評為「泰山區教學創新學校」，英語、生物、歷史三個教研組被評為「泰山區先進教研組」。李洪、王愛勤、田玉珍等3位老師被評為泰山區「教學能手」。
劉麗老師獲全國第九屆說課大獎賽中學組一等獎，牛巨集巖老師獲全國第九屆說課大獎賽中學組二等獎，王愛勤老師獲省目標教學講課比賽二等獎，耿雪蕾老師獲2023年泰安市中小學「健康山東」主題教育課件評選二等獎。另有多位老師在市、區講課比賽中獲獎。劉麗教師的文章《學養比課堂教學技巧更重要 ——由參加教學研討會引發的思考》在《新疆教育》2023年第5期發表，胡志軍老師的兩篇文章在《資訊教研週刊》發表。
另有多篇教師**在各級評比中獲獎，劉秀娟老師的文章《成功是成功之母》獲中國教育工作研究會全國優秀**評比三等獎，張健民、孫玉梅等6位老師在省教科研成果評比中獲獎。張雪梅、滕軍、秦元平3位老師的遠端研修作業得到國家級專家和省級專家的推薦，王霞、孫藝等4位老師在泰山區「攜手助學」學習成果評比中獲獎。學校將老師們的科研成果結集印製成《鳳台中學教科研成果彙編（2012）》一冊。
市級課題《初中數學教學反思研究》、《提高課堂教學有效性的研究》、《初中生物學習方法指導經典案例研究》成功立項，市級課題《問題解決式教學設計研究》和《學案導學在地理教學中的應用及理論研究》順利結題。
過去的一年，有艱辛的付出，也有豐碩的回報。展望未來，相信明天會更好！
鳳台中學
2013.02
2019學年第二學期成龍中學教科研工作總結
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2023年秋季中學教科研工作總結
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