東郊小學海正蘭
「中國夢」，深刻道出了中國近代以來歷史發展的主題主線，深情描繪了近代以來中華民族生生不息、不斷求索、不懈奮鬥的歷史。
「中國夢」的本質內涵是實現國家富強、民族復興、人民幸福、社會和諧。當代中國所處的發展階段，決定了全面建成小康社會是「中國夢」的根本要求，相應地，「中國夢」也呈現出這個階段的諸多重要時代特徵。
「中國夢」，是人民的夢，人民的夢是偉大的夢。「實現中華民族偉大復興，就是中華民族近代以來最偉大的夢想!」
實現中華民族偉大復興的中國夢，人才準備是核心，提高國民素質，培養數以億計高素質人才是關鍵。
提高國民素質，培養數以億計高素質人才教育是基礎。
如何持適中性教育思想(適中：介於太過和不及之間,正合適。)從全面了解研究學生入手，從每個學生實際出發，遵循學生身心發展規律，創造適合每個學生的教育，讓每個孩子都能成為有用之才，辦人民滿意的教育，教師是關鍵。
提高教師素質，建設一支高素質的教師隊伍是當務之急。
作為一名教師身感使命重大，提高自身素質緊迫，必須走專業化成長之路，向學者型、科研型、專家型教師攀登
教育專家與普通教師的區別十分簡單，凡是有思想的教師就是教育專家。那些富有探索創新意識，注重用教育理論指導自己的教育實踐，在實踐中不斷探索，不斷總結，逐步形成了一套新的教育思想，這些思想公之於眾，引起同行們的思考，給同行們實踐上的指導和思想上的啟迪，從而產生廣泛的社會效應，推動了教育事業發展的教師，就是當之無悔的教育專家，或者說，他是乙個優秀的人民教師。
從乙個普通的教師到優秀教師或稱教育專家，大致需要經歷三個階梯的攀登。或者說從乙個普通的教師專業化成長為乙個優秀教師或稱教育專家，大致需要經歷三個階梯的攀登。
第一階梯是知識階梯，這是做教師的起碼要求，也是走向教師生涯的第一步。知識階梯雖然是第一級，但它的重要性是不言而喻的。乙個對所教學科知識都缺乏紮實、系統把握的人，算不上是合格的教師，更無從談優秀。
一九九一年，我走上了教師這個行業，我就想學習並沒有結束，做教師一生就要不斷地追求學問，不斷開拓和更新自己的知識，豐富自己的知識——向學者型教師攀登。學習不能因獲得大學畢業的一張文憑而終止。在科技發展迅猛，知識發展日新月異的今天，更要不斷努力學習。
「出世便是破蒙，進棺材才算畢業」，「從搖籃到墳墓」都要學習。要養成良好的學習素質，即端正的學習態度，科學的學習方法，較高的學習技能，持之以恆的學習習慣。要向教育家孔子那樣：
發憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至。《人民教育》、《教育研究》、《教育探索》、《教學研究》等刊物是必須學習和研究的。我還參考了不同版本的《教育學》、《心理學》及習題解答。
近10年來，關於《素質教育》課程改革方面的書頗多。隨著第一輪、第二輪中小學教師的繼續教育，公共課方面的通識培訓，迫切的要求我要不斷的學習，不斷的研究。學習本來就是生活的重要內容。
我深知成為一名優秀的教師，精通學科的知識是不夠的，有比較紮實寬厚的文化知識也是不能成為優秀的教師或教育專家的。最能體現教師專業化的是教育技能、教育理論、教育思想。否則，只能成為「教書匠」。
第二個階梯是技能階梯。技能的形成與提高主要靠自我的悟性與經驗的積累。解決怎樣教，怎樣指導學生學才能收到最佳的教學效果，就必須向科研型教師攀登。
實施素質教育，教育科研是先導。新一輪的課程改革也只能給我們理念性的東西，不能給我們提供怎樣教的現成答案，要靠我們在教育教學、教研、教改、科研實踐中，把理念自覺運用於實踐，創造性地工作。
第三個階梯是思想階梯。凡有志於向這一階梯攀登的老師，才有可能有希望成為教育專家。向思想的階梯衝刺，向專家型教師攀登。
我常想，經歷了二十幾年的學習，教育教學經驗的積累，技能的形成之後，就應該帶著理性的目光，思考的頭腦，科學研究的探索精神，審視自己的昨天和今天，展望發展的明天，反思教育教學工作，要有對教育思想的理性追求。如果學習的多，收集的資料多，思考的多，研究的多，就會有所認識，有領悟，對教育思想有追求和探索。
課程改革是乙個永恆的主題。為什麼要進行新一輪的課程改革，用《適中性教育思想》的話說，是因為現有課程存在不是太過，就是不及的地方或方面。繁、難、偏、舊即是不適中，因此改。
改什麼?改不適中的地方或方面。
有思想的教師會在更高的層次上更新和拓寬自己的知識面，完善自己的知識結構，有創造性地學習，形成自己的教學技能，使自己成為乙個學者型、科研型、專家型的教師，為此我將繼續努力攀登。
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