面對這種種現狀，我意識到當務之急是加強班級集體榮譽感的教育，塑造良好班風，讓正氣上公升，「歪風邪氣」下降直至消失。我和同學們一起討論，制定了一套適合我班實際情況的「班級量化考核制度管理細則」，加強了對學生日常行為規範的管理，為每個孩子建立了「積分本」，每四人為一組，選出一名積分小組長隨時記錄本組成員的日常表現，並堅持每日小結，每週總結評比，嚴明獎懲，明理教育與情感教育相輔相成，集體教育與個別教育相結合班級「團結上進、互幫互助」的良好和諧風氣逐漸形成。
人常說：「孩子的心靈猶如一張潔白的紙，你給上面塗抹上什麼，上面便會出現相應的畫面。」而小學生正處於懵懂的年齡，正適合對他們進行明理教育，是教他們明辨是非的最佳時期。
作為班主任，應該善於抓住每個教育契機，不放過「點滴」現象，適時進行明理教育。
二、關愛後進生，深入學生內心，做學生的貼心朋友
我們班的後進生是比較多的,足足占近三分之一，後進生的心理過程中，最缺乏的是自信心，覺得自己這樣不行，那樣很笨，因而無論做什麼事都很被動，生怕被人嘲笑，看不起，我在平時的教學管理中，有意激勵這些學生大膽去學習、思考。無論他們做得多麼不完整，哪怕只完成了任務的一小部分，也不失時機地肯定所完成的部分，鼓勵他們繼續努力來完成得更好。通過激勵的方法，慢慢可以給後進生樹立起自信心，並在學習和生活中時時關心和幫助他們。
面對學習成績落後，學習習慣沒有養成的後進生，我抱著「不讓乙個學生掉隊」的信念，付出自己的一腔熱情，傾注自己的一顆愛心，耐心地為他們輔導功課，幫助他們克服學習中遇到的困難。在我的關心下，幾名後進生都有了很大的進步。要談經驗，我覺得只有兩個字，那就是對學生擁有一顆「愛心」。
下面，和大家分享兩則和學生相處的溫情小故事：
故事一：一張書皮——包容是美
上課了，我像往常一樣設計了新穎的匯入方式，滿懷激情地引領學生徜徉在語文的殿堂，講著講著，我不由自主地沿襲了平日的習慣：走下講台，在學生的座位旁遊走，順便近距離觀察一下每位學生的課堂投入程度。正當我邊走邊講解，與學生親切交流之際，乙個桌面上空空如也、扭著身子和同桌共用一本書的身影闖入了我的眼簾——又是他！
我氣不打一處來——幾乎每節課都要折騰出點兒新花樣——我說這節課怎麼那麼安靜，不見他「顯山露水」，原來在這兒等著我呢！倒真是善於「推陳出新」啊！我正準備發作，卻又不忍心破壞課堂上難得的師生全情投入的氣氛，便不動聲色地趁學生集體朗讀的時候從抽屜裡取出多餘的一本語文課本——上學期期末從楊老師那裡借的一本還沒還的舊課本，放在他面前。
而後，我又裝作若無其事的樣子走開，但不忘暗暗觀察他的變化，我見他先是微微一愣，繼而心領神會地坐正了身子，拿起我借給他的課本，翻開，和大家一起讀起來······
下午，一進教室，走到講桌前，只見桌面上赫然放著一本包著嶄新書皮的舊語文課本。我拿起來翻了翻，正是我早上借給他的那本！看著因被嶄新的書皮「打扮」過而顯得新了不少的舊課本，再抬頭看看他，正吐著舌頭不好意思地對我笑呢！
我也給他送去一抹笑。那一刻，以前的一肚子氣——因他不認真完成作業而「恨鐵不成鋼」的怨氣、因他破壞紀律「惹是生非」而恨不得將他「生吞活剝」的怒氣在頃刻間化為烏有——一張小小的書皮已經冰釋了前嫌，它代表了比教育任何方式都更有效果的教育方式。有時，包容學生的錯誤，並毫不吝嗇地幫助他們，勝於一切說教。
故事二：兩個橘子——等待同樣美
幾天前的上午，他居然無故缺勤，沒來上學，也沒見家長向我請假。我心裡直打鼓：這傢伙，這次沒像以前一樣控制不住自己的脾氣，向老師當眾「叫板」。
究竟出了什麼事？課間，趕緊打**給他的家長，一問才得知他週末瘋玩一整天，竟然徹夜未回家，早上也沒回去，家長正四處尋找。我一聽又氣又急，雖然對他的種種「劣跡」始終「耿耿於懷」，一提起他就頭疼，但畢竟「日久生情」，一旦得知他出事兒，心裡還是不由自主為他擔心。
我每個課間都打**與他家長聯絡，詢問他的情況，十一點多還不見音訊，情急之下，我勸他家長趕緊報警。終於在放學時接到了他家長的**，說是在他弟弟上學的學校門口找到了他，我心裡一塊石頭終於落了地。心裡想：
以後他學不學習都由他去吧，安全千萬不要出問題。雖然怨他不懂事，但仔細想想：他之所以不回家，說明家庭不夠溫暖，他的家長責任豈不是更大？
下午，他來到了學校，我耐心地與他談了談，試圖讓他意識到他上午的行為的危險性。乙個下午他在課堂上表現得倒是挺安靜的。下午我又請來了他的家長，當著他的面「批評」了他的家長，提醒他們應該多關心孩子，不僅從物質上，最重要的是從心理上關心孩子，讓孩子感受到家庭的愛和溫暖。
第二天早上檢查家庭作業，前一天布置的默寫作業他依然沒有完成，在課堂上也無動於衷，既不動腦也不動手記筆記，練習課上也不動筆做課堂作業，我不露聲色。放學後留下他補課堂作業，過了半天，他依然磨磨蹭蹭不動筆。我壓住了心頭的火氣，走到他面前對他說：
「老師不想勉強你，要是實在不願意寫，就立即回家；要是願意寫，就趕緊抓緊時間補作業，不要在這裡浪費時間。」雖然嘴上這樣說，但我心裡其實很擔心他做第一種選擇，因為實在不想看到他在明天的考試中因最基本的「名言默寫填空」失分。
我的心揪著，等待著他的選擇，雖然表面上不動聲色，依舊專心批改著作業，但還是忍不住暗暗觀察著他的反應。一分鐘、兩分鐘······沒見他離開。我抬起頭一看，只見他正從書包裡往外掏著作業本，我見狀立即大聲對他說：
「老師很高興你選擇了留下複習，那就趕快開始吧！」他寫得很快，寫完後，我仔細批改了他的作業。我又叫他拿出前一天給他精批細改過的一篇作文：
「你看，老師給你把作文改得多細緻！對別的同學老師可不是這樣的，你明白老師的良苦用心嗎？」他點點頭，我看得出，他這次點頭是「真心實意」的，是發自內心的。
晚上正在吃飯，**響了，我接起**一聽是他，他問我當天家庭作業——抄謄作文的要求是什麼，雖然課堂上已經講過了，顯然他沒聽！但我沒提這點，裝作若無其事地給他又講了一遍，他愉快地放下了**。我也懷著無比欣慰的心情放下了**——這在他可是破天荒頭一次啊！
他以前家庭作業十有**是不完成的，而現在居然能主動打**問作業要求，這對於他來說，可以稱得上是「巨大的變化」啊！在後來的考試中，他不像前兩次模擬考試時大面積空題，作文寫不完，終於答完了卷子！
嘗到了甜頭，在之後的日子裡，遇到他在學習或紀律上出現問題，我不再大發雷霆，也不再急不可耐，我冷靜地處理，靜靜地等待他的變化。他的狀態也一日好似一日：課堂上不再「坐如泥塑」，課間不再「惹是生非」，甚至主動留下做值日，幫我列印資料，主動承擔為班級查資料的任務······整個人像變了乙個人一樣。
一日，參加完教職工大會回到教室，只見講桌上放著兩個金燦燦的大橘子——我正納悶兒，班長告訴我：「王老師，這是任子越送給你的橘子！」頓時，一股暖流湧上心頭。
第二天，我故意把橘子在教室舉得高高的，拿到辦公室和辦公室老師一起分享，回到教室我又故意大聲地對他說：「你送給老師的橘子老師已經和辦公室的老師分享了，老師們都誇我們的任子月懂事了，懂感情了！」我看到，洋溢在他臉上的是憨憨的不好意思的笑。
一切盡在不言中······
由此看來，適當地「放手」，明「松」暗「緊」，多乙份耐心，多一會兒等待，往往會達到意想不到的教育效果。等待，同樣美。
通過不懈的努力，我班的班風班貌有了較大改觀。在學校組織的各項活動中，我班孩子表現都比較出色。上學期廣播操比賽獲得年級第一名；這學期在「趣味運動會」上揚眉吐氣，摘掉了最後一名的帽子，獲得「團體總分第一名」，四項集體專案，三個第一，乙個第三。
這些成績當然微不足道，但是說明孩子們的集體榮譽感增強了，在活動中孩子們的自信心增強了，自制力提高了。班級凝聚力有了。
當然自己在工作中還有不少缺點，比如有時遇事不夠冷靜，處理問題的方式方法過於簡單，過於感情用事，不夠理智等，希望以後不斷提高自身修養，提高班級管理理論水平，繼續深入研究學生心理，力爭達到「科學管理」和「人性化管理」完美統一的境界，成為乙個「智慧型」的班主任將是我終生不懈的追求！
六年級上學期班主任工作計畫
2 加強環境衛生教育，搞好個人和集體衛生。第四周 1 進行班級寫字比賽。2 繼續抓好常規教育。第五周 1 慶 國慶 進行愛國主義勞動教育。2 進行班級美文朗誦比賽。第六周 培養學生的參與意識和集體主義精神。第七周 1 繼續抓好紀律和學習目的教育。2 進行班級拓展活動，增強班級凝聚力。第八周 1 繼續...
六年級上學期班主任工作計畫
4 強化家教工作。家教工作是培養教育學生全面發展所不可缺少的 重要的組成部分，尤其是六年級畢業階段。我爭取多進行家訪工作，了解學生家長 家庭情況，增進與家長的溝通，及時反映學生在校表現，轉達學校工作意見和對家教的要求。召開家長會1次，向家長通報我們教育教學工作的情況及學生思想現狀，通過溝通，協同努力...
六年級上學期班主任工作總結
小學生活將一晃而過，迎接學生的是光輝燦爛的中學生活，真心希望每乙個學生都能學業有成，健康成長！2013年秋六年級期末家長會發言稿 尊敬的各位家長 大家上午好！首先請允許我在這裡代表我們的全體教師，對各位家長能在百忙之中抽出時間來參加這次的期末家長會表示衷心的感謝！同時也對在這一學年之中對我們工作的支...