四川省什邡市湔氐中學羅剛
認真閱讀了《教師教學情境創造力策略》一書，那乙個個教學情境創造力的方法與案例讓我深受啟發。在新的教育理念下，教師已由知識的傳授者轉化為學生自主學習活動的設計者和組織者，作為當代教師，我們應當在教學中還給學生乙個自然快樂的學習、成長環境。
書中告訴我們教學情境創設需要教師具備一定的素養。要想使學生對自己的教學充滿興趣，教師就需要對自我有清醒的認識和了解，多反思自身，多觀摩學習，不斷提公升自己的品質和魅力，才能為建構生動有趣的課堂打下乙個良好的基礎。還要求教師在課堂教學中要轉變自己的教學觀念，樹立「教為學服務」的意識，充分把課堂還給學生，使學生成為課堂學習的主人，要充分放飛學生的思維，使學生「活起來」、「動起來」。
教師的語言要清楚明白、生動形象、幽默含蓄、優美傳情、啟迪智慧型，把淵博的知識流淌與教學過程之中，把教學材料化作一股清泉浸潤學生的心田，化作一座洪鐘敲醒學生那沉睡的蒙昧，從而使教學成為心與心的交流，智慧型與智慧型的啟迪，快樂與快樂的傳遞。
創設教學情境要與學生保持平等的關係、和諧的氛圍。書中提到在長期的教學實踐中，只有樹立民主作風，在教學中建立和諧、民主、平等的師生關係，才能真正形成良好的課堂教學氛圍，是學生的人格和創新思維得到良好的發展，達到教書育人的目的。教師在課前創設自然、民主、和諧的教學氛圍，會使師生間彼此充滿了愛意。
通過平等的交流，學生有了輕鬆愉快的心境，天南地北，無所不談。他們放飛想象，放飛思維，積極有效的參與到課堂教學活動中。
創設教學情境是課堂生活化的基本途徑。創設教學情境是模擬生活，使課堂教學更接近現實生活，使學生如臨其境，如見其人，如聞其聲，加強感知，突出體驗。強調情境創設的生活性，其實質是要解決生活世界與科學世界的關係，新課程呼喚科學世界向生活世界的回歸。
為此，創設教學情境，第一要注重聯絡學生的現實生活，在學生鮮活的日常生活環境中發現、挖掘學習情境的資源。其中的問題應當是學生日常生活中經常會遭遇的一些問題，只有在生活化的學習情境中，學生才能切實弄明白知識的價值。第二要挖掘和利用學生的經驗。
陶行知先生有過乙個精闢的比喻：「接知如接枝。」他說：
「我們要有自己的經驗做根，以這經驗所發生的知識做枝，然後別人的知識方才可以接得上去，別人的知識方才成為我們知識的乙個有機部分。」任何有效的教學都始於對學生已有經驗的充分挖掘和利用。學生的經驗包括認知經驗和生活經驗。
美國著名的教育心理學家奧蘇伯爾有一段經典的論述：「假如讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話，那麼，我將一言以蔽之：影響學習的惟一最重要的因素就是學生已經知道了什麼，要探明這一點，並應據此進行教學。
」可以說這段話語道出了「學生原有的知識和經驗是教學活動的起點」這樣乙個教學理念。
書中提到的創設教學情境的方法給我印象最深的是「師情感染法」。第斯多惠說得好：「我們認為，教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞，而沒有興奮的情緒怎麼能激勵人，沒有主動性怎麼能喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神怎麼能鼓舞人呢？
贊科夫也強調指出：「教學法一旦能觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用。」正如書中舉例，一位教師在講解《***，你在**》，首先從自己滿懷對***的無限哀悼之情講解，降到悲痛處，教師淚落不止，他的情緒感染了學生，學生也立刻進入了角色，教學效果非常突出。
一邊讀書我也在一邊思考自己的教學，教學情境的創設是怎樣體現的？在我的體育課教學中用得最多的就是以創新體育遊戲的方法創設教學情境。如果體育課的教學機械而無生命力的話，學生是不會感興趣的，是枯燥乏味而又令人厭煩的。
這時，我們只要多費心思盡量用遊戲的手段來提高興趣，使我們的課堂變得生動多姿，學生聽起來就會有滋有味，動起來也會生龍活虎。在體育教學中，我經常開展小型多樣、豐富多彩的競賽活動，增強學生的學習興趣。如兩人三足行、鍵盤遊戲、「網魚」、「一繩多練」。
這些遊戲，特別是集體競賽能培養學生的團隊意識、集體觀念、拼搏進取精神和勇於克服困難的優良品質並能收到良好的教學效果。
我還經常利用先進的電教裝置創設教學情境。多**教學具有直觀、生動、形象的特點，它感染力強，在教學中能使學生身臨其境，激發學生情趣，引起感情共鳴，增強求知慾望，由此可獲得教學的良好狀態，從而達到預期的課堂效果。如上籃球課時，先讓學生**一些國際大型籃球賽的錄影如nba比賽錄影，特別是有中國球員參加的比賽，讓學生感受到籃球運動的普遍性、刺激性、娛樂性，使學生從中得到練籃球技術的啟發，以激發學生的學習熱情，集中注意力。
通讀此書，真是受益匪淺，結合自身教學更是深有感悟：一定要不斷的提公升自身素養，更好的把教學情境創設運用在教學中，使學生能夠在我的課堂上放鬆心情，充滿學習的慾望和動力，以達到最佳的教學效果。
讀《有效教學的基本策略》有感
讀了 有效教學的基本策略 這本書，我意識到有效教學對於教師來講有著很多的實際的意義。有效教學，不是只停留在口頭上，而是有一定理論者指導，並落實在實際教學中既著眼於學生知識與技能的掌握，又著眼於學生一生可持續發展的教學。每個人都希望自己被關注，特別是未成年的學生。如果在每乙個活動，每乙個舞台，每乙個空...
讀《小學數學教學策略》有感
單位 大安山中心校 姓名 楊永君 任教學科 數學 聯絡 60373793 小學數學教學策略 讀書心得 最近我又詳讀了張丹教授所著的 小學數學教學策略 一書，真是受益匪淺。小學數學教學策略 一書在整體把握小學數學課程的理念下，對小學數學的數與代數 空間與圖形 統計與概率 實踐與綜合應用四個領域做了細緻...
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