高中班主任的困惑與反思徐萍

班主任要與學生保持和諧的關係。筆者試著用人文班集體建設來構建和諧的師生關係，由政教處史建雲主任領銜的人文班集體建設課題，在這方面做了有益的探索和嘗試。首先，在班集體內部倡導和諧的學生與學生之間的關係。

其次，班主任多和學生交流，爭取學生的信任，了解學生的需求，筆者覺得班主任與學生談心是最好的交流方式，另外交心本，周記，小作文都是班主任幫助協調好學生與授課老師之間的關係，在學生面前維護任課教師形象，在任課教師面前委婉表達學生的意見。班主任，學生，任課教師之間關係和諧了，班主任的工作就會事半功倍。

困惑之二：高中班主任怎樣提高管理的有效性？

目前高中班主任在校呆的時間最長，高中班主任成為最辛苦，最累的乙個職業。有人開玩笑說高中班主任「起得比雞早，睡得比狗晚.」在這麼長的時間內，幾乎是全天候陪同，管理學生，但管理效果如何？

成為乙個問號。如果在這麼長的時間內，班主任不斷管理學生，無論大事小事，眉毛鬍子一把抓，學生肯定覺得厭煩。但如果長時間不管理學生，那麼班主任的職位不是形同虛設嗎？

在什麼時間，什麼地點，怎樣管理學生，都成為班主任必須考慮的問題，所以班主任管理也要瞄準時機，三思而後行。

還有班主任的管理力度問題。每個學校都有不同的情況，因此學校制定的規章制度只能適合於本校。筆者的學校是一所農村四星級高中，生源質量不是最好，如果放鬆對學生的要求，那麼高考質量肯定會走下坡路。

在制定校規校紀時，教師們充分發揮民主，讓學生代表在「校園管理聽證會「上討論校規校紀，然後試行，最後定稿，形成具體的規章制度。但即使是這樣，還有很多制度要求班主任反覆抓，抓反覆。例如，學校不允許學生帶手機，小靈通等通訊工具進入校園，禁止學生在校園學習區吃零食。

但是即使是這樣的細節問題，也要班主任反反覆覆抓。筆者的困惑是，對日常行為習慣方面的管理，能不能加大管理力度？學生明知故犯的問題，是否說明班主任的管理有效性太差？

反思：高中班主任在時間上提高管理的有效性。筆者認為，班主任一方面也要教學，在教學的同時管理號班級，要講究效率。

班集體管理的最高境界是無為而治，也就是通過班主任的管而達到不需要管的目的。但現實中班級管理浪費了班主任大量寶貴的時間。班主任了解學生實際情況後，對班級集中問題通過主題班會解決，鼓勵尖子生，拉動問題學生，對問題學生要重點抓。

主題班會能夠集中解決許多問題，班主任要通過班集體的自我教育達到教育目的，形成良好的班風。因此，班主任利用主題班會可以提高管理的有效性。

高中班主任在管理力度上要提高有效性。現在的高中生大多是獨生子女，在家中時衣來伸手，飯來張口。學生自理能力差，對班主任布置的任務，需要班主任親自檢查才能完成，依賴性很強。

例如，在日常行為規範方面，就有學生經常不佩戴胸卡，有學生偷偷地帶手機，小靈通到宿舍，有學生在晚自習時把**撕成一張張地閱讀等等。筆者覺得對現在的高中生，在日常行為規範方面要日日檢查，高標準，嚴要求，加大管理力度，直到學生養成良好的行為習慣。班主任加大了管理力度，管理效果的有效性。

困惑之三：高中班主任怎樣擁有心靈深處的幸福感？

筆者曾採訪過許多高中班主任，要他們談談工作的感受，他們大多只用乙個字形容，那就是「累」！不但身體累，而且心也累！不但身體累，而且心也累！

班主任勞動強度大表現在工作時間上太長，從早晨6：20到晚上9：40，全過程陪同。

有人笑話稱高中班主任為學生的「高階保姆」！班主任把所有的時間都奉獻給了學生。在家裡，班主任是「不合格』的父親、」不稱職「的母親！

高中班主任心累表現在時時刻刻擔心班上學生紀律，擔心每一次月考、期中考試、期末考試、高考！筆者想，在這種競爭環境下工作，班主任有何幸福而言？

反思：美國心理學家馬洛斯認為，人的需要最高層次是自我實現的需要，那麼班主任怎樣通過這個工作平台實現自己的教育理想？目前班主任的待遇很低，國家補助的乙個月才14元，各個學校內部有所補貼，但各不相同，東部沿海地區要高於中西部地區，城市又高於鄉村。

班主任的超額付出與收入不成比例，做班主任的老師精神上滿足永遠比物質上要多，那麼就在工作中自找樂趣吧，當後進生進步了，當班集體取得榮譽了，當學生工作後取得優異成績了，都是班主任感到幸福的事情！