本月教研組組織教師理論學習，學習《作文序化訓練課堂教學模式初探》，然後根據理論指導教學實踐，進行了說課、議課，上課，課後研討等活動，使教師們對習作教學模式有了更清晰的認識。經過研討，認為本次習作活動突出特點是：真實、樸實、充實。
一、課堂教學真實
本次習作教學研究課，總體來看比較真實。真實地再現了課堂教與學的總過程，課堂上學生為主體，教師為主導，在教師循循誘導的指導下，學生由了解 —— 認識——情感的昇華。教師在教學中引導學生發散思維，發展個性化思維。
學生思維如泉湧，真正體現出教師的引導如潤物無聲，學生的說——想——寫的循序發展步步提公升。這一真實的過程正是每位教師希望看到的，能夠給廣大教師起到研究、示範的作用。
教學的真實還體現在，課堂上教師注重激發學生的興趣和自信心。我們可以看出教師開課的形式有手段，能激發學生的興趣，使學生能夠很快的在興趣昂然中投入到學習中來，課堂上我們高興地看到，課堂教學中教師在培養學生興趣和自信上是成功的，學生願意習作，熱愛習作，把習作當作是自己情感表達的一種途徑。而在這種氛圍下，我們上課的老師，在學生匯報交流中也「經常有驚喜」，「經常會發現學生的閃光點」。
學生在這種輕鬆、開放的空間中流露出的情感是真實的。是富有個性的。
二、教師教學風格樸實、自然
上課教師具有較強的語文教學基本功，及駕馭課堂、調動學生學習積極性上能很強，老師充滿鼓勵，帶有賞識的語言，激勵孩子們向上，無論從知識傳授還是教育做人等方面都令我們讚賞。另外，在教師語言上能體現出教師濃厚的文學底蘊，教師與語言雖沒有華麗的詞藻，但卻能抓住與心理需求與學生平等，猶如那潺潺的小溪流水，滋潤了孩子們的心田，深入學生的內心深處，讓學生在愛心滋潤下茁壯成長，有感而發。
學生向我們展示了他們的構想到習作的全過程，可以說，這兩節課是飽和的，學生的思維得到了充分的發展，認識得到了飛躍，習作水平有提高，全班學生有三分之二能夠完成習作內容，我們看到每位教師在課堂上，注重顧及大面積的學生，盡量為學生提供更多展示的機會，使學生在輕鬆、寬鬆、愉悅的情境中學習，學習效果很好，20分鐘左右，很多學生寫小動物的樣子，形象生動，用了很多的比喻句等，它是教師們日積月累訓練的結果。
通過本月教研活動，教師對習作教學有了一定的認識，不過也還存在不足，在下個月的研討中要繼續進行作文序化教學模式**。
不足之處：
1、 寫法的指導，貼近學生，要注重說與寫的結合，怎樣由說到寫的指導，方法既應靈活，又應適於學生接受。
2、 盡量要因材施教，教學中要有體現，高的要蹦一蹦，低的要仿一仿，練一練，在仿中有創新。
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