**： 李鶴鳴的日誌
在獲得學校的批准並通過了英國總領事館駐廣州文化教育處主辦的面試後，我於2023年9月～2023年6月期間在英國普利茅斯市的愛維橋中學及其下屬多所小學當漢語言助教。十個月來，英國的教學、文化、生活和遊歷給予了我較大的影響，無論是對個人專業素質的提高，還是對教學水平的增進，都起到了較大的促進作用。現將在整個學習生活過程中，個人所見的一些英國校園特點總結報告如下：
英國的課堂教學是面向個體的個別化教學。每乙個學生都作為乙個個體而被尊重，每乙個學生的不同發展需要都會受到關注。課堂上寬鬆自由的人際氛圍有助於學生發展個性，生動活潑的學習活動促進了學生從經驗中體驗、探索。
但這種教學模式過分突出自由，在課堂上經常覺得課堂組織過於鬆散，對於英語水平較差和自學能力較弱的學生來說，這樣將導致學業成績下降。而事實也是英國的中學教育往往過於注重實際能力培養而忽視了系統知識的學習等問題，結果導致了學業成績水平的嚴重下降。
英國的基礎教育把引導和激發學生對知識和外界事物的興趣，放在比檢查學生掌握了多少學科知識更重要的地位，強調學生在學習和能力各方面的全面發展，為學生在讀書、玩電腦、**、美術、體育等各方面都提供盡量寬廣的舞台，注重對學生實踐能力的培養,中小學階段（尤其是小學低年級）的文化學習比較輕鬆。在愛維橋中學，有老師專門教學生種菜和烹飪。另外，無論中小學，學校每學期都會分批組織學生進行一兩次的遠遊，如威爾斯就有一所中學組織幾十個學生到我所在的普利茅斯市考察一條河流。
在英國，每個學校都有特殊教育中心，有專門的老師幫助這些有障礙的孩子，讓他們走出孤僻的環境，這為他們以健全的心態和一定的生存技能走向社會打下了堅實的基礎。我所到的的幾所英國學校，都看見有智障的學生在專門的老師的輔導下學習，老師們的細緻慈善與耐心，都讓我們由衷地佩服。那是一種發自內心的愛，是對孩子的愛，是對每乙個生命的重視。
學校很尊重孩子和家長的個人隱私權。每學年，學校為每個學生寫乙份「家庭報告書」（school report），交給家長，並正式約見學生家長一次。約見採取與家長個別談話的方式，而不是以開全體家長會的形式。
事先由學生帶回通知單，向家長徵求約見的時間。一般每位家長安排10～15分鐘。會見時，只有班主任和家長面談，沒有任何其他人在場。
在教學風格方面，各中小學校採用的多是小組合作、研究性學習、**型學習等引導型教學方法，老師側重於對學生學習方向、學習方法、學習興趣的引導，把思考和實踐的時間和空間留給學生，課堂氣氛比較活躍。教學形式靈活多樣，多採用**性的方法，例如課堂上教師常提出思考、試驗型問題，學生可自行查資料、做試驗、找答案，最後自己做陳述，能有效地激發學生自主**的慾望，引導學生把學習的觸角延伸到課外更廣闊的天地。
在英國，教師的上課壓力也不小。任課教師的周課時一般為25節左右,有教師資歷的學校行政管理人員(包括校長)一般都兼課,15節左右,老師每天絕大部分的時間都泡在教室裡、花在教學上，老師的工作量都很大，絕大部分老師都是跨年級授課，而且他們比較少參與集體備課，有各自的教學方法和風格。在學校碰到的老師們都是步履匆匆，走路的節奏都很快，每天的工作忙碌而緊張。
在我所到的每一所英國中小學裡，我看見每一棟樓的走道、辦公室，處處都懸掛著學生創作的各種美術作品，其中絕大部分是人物、風景油畫，還有不少色彩構成、平面構成等作品，這些作品都具有相當的水平。所有的作品都是直接把畫布蒙在簡易的木框上，再用釘子掛上牆，非常簡單，但是，呈現出來的藝術效果和文化氛圍卻是毫不簡單的。
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