四、教學沙龍，深層研究
我們充分發揮備課組活動的實用性和針對性的優勢，切實開展教學沙龍的主體研討活動。本學期，我們進行了《「以學為主」的語文課堂教學中的學習評價》、《課堂合作學習與作業設計》研討，通過研討，老師們認識到在語文課堂教學中，評價的目標要多元化，1、要顧及學生多方面的發展。學生在學科教學為主的課堂教學中智育得到發展很重要。
因而首先要明確評價學生學習活動的結果是否正確，由此調動學生的情感，激發求知慾。2.教師不僅要對學生語言的準確性作出評價，還要對語言表達是否流利、通順、簡潔等方面作出評價。
通過這些方面的評價使學生學會錘煉口頭語，同時也可以把這些評價要求向書面語遷移。3.評價學生的思維品質。
評價內容不僅僅侷限於思維的正確性，還要從思維習慣、思維方式以及思維的發散性等方面進行，培養學生良好的思維品質。4.培養學生的非智力因素。
評價學生在課堂學習活動中的學習興趣、學習態度、學習習慣。而要讓小組合作有成效，老師的作業設計必須有**的價值，能激發學生的相異構想。
五、語文活動，提公升學生素養
我們始終認為，語文教學應該是立足於課堂，延伸於課外的教學。所以，我們抓住了各種活動的契機，進行語文活動。本學期，我們又組織部分學生參加了《讀讀寫寫》徵文，在老師的悉心指導下，使學生學會了對生活進行觀察，進行提煉，語言表達能力有了提高。
在悄悄回顧的同時，更深感日後工作的任重道遠，引領孩子們在求知路上不斷走向成功，讓我們自身更加成熟，將是我們永恆的追尋！
2013.6.20
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