在很大程度上，面試就是一種考生和考官(在無領導小組面試中，還涉及考生與考生之間)之間的溝通和交流，溝通的通暢程度和感官體驗，決定了面試的成敗。這種通暢程度和感官體驗，實際上有兩個關鍵點：一是考生能夠精準地理解考官(主要是題目)的意圖，明白考官在想什麼、想讓考生幹什麼；二是能夠精準地表達自己的觀點，讓考官能夠聽明白考生在說什麼。
而這兩者之間又是有聯絡的，解決第乙個關鍵點是解決第二個關鍵點的基礎。所以，能夠準確理解題意，精確定位矛盾，並在此基礎上有針對性、目標性地回答考官的問題就成為了在面試中奪得高分的關鍵，而這個分析過程就是「目標導向法」。
在分析題目過程中，由淺入深，中公教育專家指出可以分析三個層面：
第一層是「作答物件」。在思維能力的題目中有可能是社會熱點、名言警句、寓言故事、社會原理；在團隊合作能力的題目中有可能是和他人之間的矛盾、遭受不公正待遇；在計畫組織的題目中有可能是組織一次活動、調研、接待；在溝通能力的題目中有可能是說服他人、匯報工作或公眾演說等。它們是最淺層的，考生的回答必須緊緊圍繞「作答物件」來展開，否則就會「滿嘴跑火車，離題已萬里」。
第二層是「作答方式」。往往和具體題型相對應，它決定我們答題的整體思路。規範的題型包括自我認識能力、團隊合作能力、組織協調能力、思維能力、溝通能力和應變能力。
在使用「目標導向法」時，這種劃分就過於複雜了，也是沒有必要的，應予合併。可以將團隊合作能力、組織協調能力、溝通能力、應變能力合併，稱為「解決實際問題能力」；可以將「思維能力、自我認識能力」合併，因為本質上這兩類題型，均是考查考生在人生觀、世界觀、價值觀(自然也包括擇業觀)等方面是否具備了適合的思維方式，可稱為「價值取向思維能力」。如此，僅分為兩類，可精簡題型，化簡思路，直指考核能力之本質。
第三層是「作答重點」。答非所問是套路化應答方法的根本問題，因為套路化追求的往往是答題思路「大而全」，而現在命題的發展方向是「小而深」。如組織協調類題目，過去總是籠統地談談總體思路即可，而現在命題則往往要求就某乙個關鍵節點來深入地交流；再如思維能力類題目，過去總是從「提出問題、分析問題、解決問題」和「辯證分析」這種系統的思路來全面談，而現在則很可能單獨就「分析問題」或單獨就「解決問題」來考查。
因此，在分析問題的過程中，還必須要再具體一點，進行「矛盾分析」，抓住題目的主次矛盾，緊緊圍繞矛盾來分析、闡述。從真題分析來看，一道題目往往只有乙個主要矛盾和少量次要矛盾，分析到這個層面，基本就能夠找到乙個題目要解決的所有問題了。
綜上所述，中公教育專家提醒大家要明確題目中的三個問題：我們要做什麼?考官要了解什麼?如何展現給考官他們想要的?而明確這三個問題也就為大家解題鋪平了道路。
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