電氣自動化專業2023年技能節說課競賽總結

為了貫徹我院的教學理念，落實學院「一條主線、三個體系、五段迴圈」的高職學生培養模式，進一步推動教學改革與創新，電氣自動化教研室組織教師積極參加院電力工程系舉辦的2023年說課預賽，電氣自動化教研室成員取得了不俗的成績，共有3名教師推薦參加學院2023年說課競賽，分別獲得二等獎一名，三等獎2名。

現就競賽總結如下：

一、營造了參與教改、重視教研的良好氛圍

推進教研室教育教學改革，教師是主體，離開了他們的積極參與與，教學水平的全面提高，課程改革、課堂教學改革就無從談起。參加說課比賽的目的之一是促進教師增強現代教育理念和教學改革意識、質量意識和參與教改意識。說課促使我們教師把教學科研聚焦到課堂教學上，聚焦到提高課堂教學質量和效果上。

二、促進教師從整體上，源頭上對課程性質與定位的認識

說課到底說些什麼？這是每位參加說課教師不斷地設問和思考的問題。以往教師備課、上課，關注本章本節的教學內容、教學重點難點和教學方法居多，就事論事解決問題。

而整體說課卻促使他們要重新去審視該課程的性質、任務與目標，以及該課程在專業課程體系中的地位。不少教師深有感觸地說，我們是在說課過程中逐步加深對課程性質和定位的認識，提高對說課活動意義的認識。

三、更加關注學生的學

教學教學，教與學密不可分。作為教師，不能光研究「教」，而忽略對學生「學」的研究。以往的教研活動多以聽課，研究**教學方法，關注教學策略為主，而較少地評價學生的學習效果和分析學生學習情況。

因此，經常出現教師課堂上講得起勁，學生反應平平。或者課堂氣氛上熱熱鬧鬧，學生們聽過說過就忘的情況。這個問題實際上涉及到課堂教學效果的評價問題。

教學效果的評價不能光評價教，也要評價學，兩者不可偏廢。從這次教師們的說課中，我們已經看到教師們對學情分析放在足夠重視的地位。我們認為這是乙個可喜的進步，我們在**「怎麼教」的同時，也一定要重視**「為什麼這樣教」，「學」的成效是「教」的最終目標。

四、激發了相互學習的熱情和探索研究的慾望

這次說課活動不僅僅是給老師們提供交流自己對課程的認識和展示自己課堂教學能力的平台，而更多是提供相互學習，共同提高的機會。

五、普遍的問題

對課程的功能定位及前繼後續關係還交待得不夠準確、清晰；對學情分析與幾年教學實踐的反思還要深化、細化；對課程教學重點的突出、難點的突破及與教學方法教學策略的選擇之間關係的闡述比較泛化，缺乏前後呼應的針對性；對課程建設的理性思考有待進一步深化等等。