人教版六年級上冊數學期末試卷分析
一、背景分析
本年級人數64人，64人全部參考。通過本次檢測，本級學生兩極分化極其嚴重，數學非常薄弱的有2人，不及格的有4人，中等水平的將近26人。
二、整體情況分析
1、綜合情況分析
本次檢測平均分只有79.29分，反映了本級學生的數學綜合水平處於中等水平，兩極分化較嚴重，36.83%的學生數學素養較好，都能在90分以上，而6.
25%的學生不及格，並且有4.17%的學生成績在40分以內，平均分就難提高上去。說明學生的知識掌握不夠全面，系統處理數學知識的能力尚未建立。
2、學困生分析
本年級的學困生已成現實，難以改變，因為他們的基礎知識實在不行，屬於特兒內。10.42%的學生思維水平不是特別高，相對於優等生來說理解會慢點，不夠靈活，但耐心講解，他們也能掌握好，這部分學生還是可以挽救的。
3、捲麵分析
本次檢測較以往，有如下改變：一是解決問題的比重適度降低，幾乎涵蓋了本冊重點知識，分值只佔20%；二是口算題量增加，強化了口算能力的重要性；三是注重了知識習得過程的考查；四是注重知識的全面理解。
三、試題具體分析
1、學生答卷整體情況分析：從學生答題情況開看，還算可以。除了第二大題，每個大題的答題率都在70%之上，只有解決問題的第4個題目不大理想。
而有關用數對表示位置的習題正確率在99%，難能可貴。其餘較好的有計算、操作題，正確率都在80%以上。本次的解決問題比上學期要好，答題率都在70%左右，有關計算的習題也算可以，都在90%左右。
答題情況較弱的是列式計算，這些認知水平較高、需一定解決能力的習題。
2、細化分析：從試卷安排順序逐步進行分析，以便科學合理的反映本班答題情況。
專案一：填空。（18%）
失分原因：一是知識點記憶不深刻；二是轉化意識不強，如第12小題，把9/10公尺長的繩子平均分成3份，每份長（ ）公尺，每份佔全長的（ ），失分較多，理解不透。
今後教學要加強：一是知識形成的展開過程，更加重視直觀教學；二是基礎知識的回憶和理解；三是講究策略和方法。
專案二：判斷。（26%）
⒈考點：倒數、圓的認識、百分數等。
⒉答題情況：答題率在60%，幾道習題應該不難，平時教學都有講到過。但是還是出現很多學生粗心做錯。
⒊失分原因：學生對知識理解不到位，沒有形成整體觀，缺乏辨析能力。
⒋今後教學：一是要加強概念的理解和知識點的落實；二是培養學生綜合分析數學知識的能力。
專案三：計算。（22%）
相對於數學學科特點，計算能力的測查是必測專案。而計算離不開口算、遞等式計算、解方程、列式計算等。
⒈考點：主要側重於分數乘除法、分數四則混合運算、解方程、化最簡單的整數比等；
⒉答題情況：一是口算的答題率有90%，其中滿分4分有25人，其餘的基本都在3.5分左右。二是解方程的答題率在73.13%，方程總分4分，平均分在2.6分左右。
⒊失分原因：一是學生基本已掌握分數四則混合運算順序，但往往由於粗心結果錯誤較多，對簡便方法掌握不夠，原因在於不能先觀察資料特點進行合理計算；二是解方程的能力不強，尤其是稍複雜的方程。
⒋今後教學：一是更加突出計算能力的教學，找準機會培養學生的計算能力，安排一定的計算練習，形成較強的計算方法；二是突出乘法分配率的教學，尤其是方程。
專案四：操作。（14%）
⒈考點：畫圓、對圓的認識並計算圓的周長，用數對表示位置。
⒉答題情況：一是大部分同學能正確畫圓，並能準確標出圓心、半徑、直徑，尤其是能正確計算周長。二是用數對表示位置非常好，答題率在98%。
專案五：活用知識，解決問題。（24%）
⒈考點：問題解決是數學測試的重頭戲。本張試卷涵蓋了分數乘除法應用題、百分數解決問題、環形圖形面積的計算。
⒉答題情況：一是分數乘除法解決問題的答題情況較好，正確率都在90%以上；二對百分數解決問題學生掌握還是不夠好，其中的數量關係掌握不透徹，如：第1小題，這型別的題平時做過很多，也講解的很多，這種強調要把原價看作「單位1」但是很多學生還是把現價看作了「單位」計算。
⒊失分原因：一是不能正確找到其中的數量關係，進行合理分析，尤其是百分數解決問題；二是有關利息的計算，學生存在讀題不准，看錯數字，計算出錯等問題。
⒋今後教學：一是加強數量分析的理解，幫助學生正確找到習題中的數量關係，尋求解決問題的方法；二是注重周長和面積的理解，正確計算；三是概念的落實。
四、今後教學建議：
1、抓兩頭並進，促中間層發展。學困生已成為本班的現實問題，一時也難以改變。只能在新知教學時讓這部分學生切實掌握好一些簡單知識，掌握基本的計算技能和方法。
尖子生還不是很全面，今後要融入拓展性習題，著重培養學生解決問題的靈敏度，當然首先要夯實基礎，教學中要關注學生的知識的系統性，幫助建構數學知識體系。中間層的學生只能靠耐心，多伸援助之手，利用課後輔導時間，詳細講解要點，幫助他們掌握好每節課的知識點，這樣才不至於他們掉進學困生的隊伍，使他們穩定在八十分左右。
2、注重數學知識的過程演繹。在備課時，我們要形成整體觀，在課堂教學中培養學生的全面系統知識體系，落實各個知識點，充分發揮知識的作用，開展思維訓練，一定要讓學生切實經歷知識的習得過程。讓學生理解數學知識的脈絡體系，建構系統知識。
如圓面積的推導過程，我們只注重面積的推導，而沒有去挖掘周長的計算也是一種很好的教學。可見，備課缺乏系統觀，要充分挖掘數學知識演繹過程的思維價值，進行系統教學。
3、重視基礎知識的落實。基礎知識一定要讓學生切實掌握，尤其是學困生，教學不能浮在知識表層，一定要深挖，體現思想。
4、教學更講究學習方法和策略。遇到不同型別的習題，讓學生找到更合適的解決方法和策略來提高解題能力，最終建立解題模型，發展學生的思維能力。
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