1、指導思想
全面貫徹上海市教育委員會《關於小學階段實施基於課程標準的教學與評價》工作的意見，進一步落實「高標準、輕負擔、高效益」的教學要求。以課程教材改革為核心，加強課程標準中「課程目標」、「內容與要求」和「實施建議」等整體性、科學性、操作性的研究，加強學生的學習經歷的研究，提公升課程意識。從 「綠色指標」、「三個指數」、「家校共育之閱讀計畫」、對接《上海市小學低年段語文基於課程標準評價指南》，進行《指南》解讀，切實減輕學生過重的課業負擔，紮實推進基於課程標準的教學與評價。
結合區域研究專案的語文大教研活動，切實減輕學生過重的課業負擔，紮實推進基於課程標準的教學與評價。
2、教研目標
根據現狀分析，我校語文教研組圍繞知道思想制定以下教研目標：
1、深化課改理念，學習上海市教委檔案」，領會課改精神，認真學習有關《小學低年段語文學科基於課程標準評價指南》以及「實施建議」的有關內容,關注一年級零起點的教學。聚焦課堂，在教學中重視教學設計，評價效果，相關評價的資料分析，以及評價工具的設計。
2、以「快樂拓展日」課程活動、一年級家長開放日活動、「中華經典誦讀」進課堂及「作業研究」為重點，深入基層，開展以校本研究專案為切入口，結合區域研究專案的語文大教研活動。
3、結合校本研修，進行多元評價，基於課程標準，加強以課堂觀察、表現性任務設計與應用為主的過程性評價；探索等第制和評語相結合的階段性評價，控制評價次數，設計評價框架，明確質量標準；關注三維目標，以等第和評語相結合的形式，綜合反映學生學業質量。真正落實「基於新課程標準的教學與評價」的課堂教學評價機制，確立以活動促發展的意識，大力的推廣先進的教學經驗切實有效地提高教師專業素養。
4、繼續學習有關以「中華經典誦讀」為主題的拓展課的教學理念，重視每週一次的拓展課時間，進一步探索古詩誦讀的教學策略。本學期結合「經典誦讀」開展區域教研**活動，完善經典誦讀教學設計，探索經典誦讀的教學策略，真正落實「快樂拓展日」的基礎型拓展課。
5、開展「家校共育」閱讀計畫活動。幾何和學校閱讀節的活動，進行豐富多彩的主題活動，營造家校親子閱讀的氛圍，通過一系列的閱讀活動，讓學生在閱讀中增長知識，快樂成長。
三、研究專題
題目：運用讀寫結合策略，提高表達能力
措施：(請列出提綱寫具體，包含理論學習、分階段目標、教研組聽課、說課、評課等內容，不少於。)
圍繞語文教研組總課題，各備課組根據年段目標確定了子課題的研究。（附**）
1、重視理論，關注目標
（1）開學初組織各備課組開展「基於課程標準的教學一年級語文學科《基於課程標準的評價指南》實施建議」的學習，深入領會課改精神，牢固樹立基於課程標準的意識。組織教師學習《小學低年段語文學科基於課程標準的評價指南》，以及「長寧區小學使教師了解教學現狀，評價方式的優劣，以及多元化評價的手段。
（2）認真學習課程標準，整體把握課程標準，結合各年段的教學內容和學生實際，細化內容標準，制定清晰、準確的單元目標與課時目標，依據語文學科學期課程實施計畫表，進一步完善各備課組「2015學年度第一學期課程實施計畫」，明晰年段教學內容及要求，掌握評價的基本方法。明確教學目標、教學內容、進度安排及評價建議。力求課堂教學能針對教學內容和學生實際確定有利於學生發展的教學目標。
制定各備課組的專題研究，緊扣年段教學目標、單元目標和課時目標。
2、強化課堂，關注表達
（1）繼續優化教案編制，從備課入手，關注導學，為學而教，以學定教，轉變課堂教學結構，改善教師的觀念和行為，營造民主、和諧、愉悅的課堂學習氛圍，增強師生間的合作交流，給學生充分表達的機會，正視學生差異，發展個性差異，充分發揮每位學生的作用，促進學生積極主動地學習，從而實現課堂教學的持續改進和教師的精神成長，促進語文學科的教學發展，整合相關優質資源，發揮骨幹教師的示範、輻射作用，提高語文教學的有效性。
（2）各備課組認真制定「課程化實施計畫表」，認真整理教材各年段目標和單元目標。將「各年段關注表達的內容、重點、聯絡」 作為研究專題，推進課堂教學有效性的研究，逐步明晰並正確處理閱讀與表達之間的關係。本學期語文教研組總共課題為：
「運用讀寫結合策略，提高表達能力。」各備課組圍繞這課題根據自己年段的教學目標制定相關的子課題。如二年級「聽、說、讀結合，培養學生的想象說話能力」、四年級「運用質疑、感悟、朗讀，提高閱讀教學有效性。
」各備課組在專題基礎上，教師們課前認真細讀文字，依據研究專題結合文字內容設計教學中的語言訓練重點。課堂教學中關注詞句理解，引導學生積累文字語言，在一定的語境中學會運用語言，切實提高學生語言表達的能力。
3、多元推進，激勵表達
（1）實施評價的校本化，以
一、二年級教學評價為重點，參加校本評價實施，積累個性化資料。在認真學習單元指南的基礎上，開展等第制與評語式相結合的評價。等第制要有相關的標準，評語式要有一定比例的評語，關注學生縱向發展。
評價的結果對學生的學習有一定的激勵與促進作用。教師在教學中關注評價方式，如一封表揚信、獎品、滿足學生的願望等形式。同時，教師有意識地積累過程性評價，如評語的積累、設計評價表、單元測驗、作業單等評價。
（2）以作業研究為抓手，依託
三、四、五年級的「作業指導建議」，完善
一、二年級的「作業指導建議」。同時依據單元目標，開展課前、課中、課後作業整體設計的研究，力爭做到：課前高效預習，課中有效訓練，課後有機鞏固、適時拓展。
探索作業批改的方式，真正提公升作業效能。
（3）學期結束，各備課組收集評價方案，評價語等過程性資料。與區教研活動相結合設計單元作業整體設計。在教學中，教師們整理學習資料與教學案例，總結出教學中的又是與不足。
認真撰寫2篇教學反思，為學而教，以學定教，轉變課堂教學結構，改善教師的觀念和行為。有意識地注重多元化評價，關注對學生學習態度和學習習慣的評價，以更好地檢驗和改進學生的語文學習方式和教師的教學行為，有效地促進師生的共同發展。
4、經典誦讀，感受文化
結合「中華經典誦讀」活動和「廉潔教育」活動，開展課堂教學實踐研究，每週三《經典誦讀》拓展課的教學時間，明確各年級的教學篇目，合理安排進度，探索經典誦讀教學設計，不斷提公升學生的文化素養。本學期結合「經典誦讀」開展區域教研**活動，完善經典誦讀教學設計，探索經典誦讀的教學策略，真正落實「快樂拓展日」的基礎型拓展課。
5、關注競賽，參與實踐
配合學校教導處，各班組積極組織教師和學生參加市、區等各級各類的競賽，為教師的專業素養提供平台，為學生的語文學習創造良好的氛圍。
6、倡導互動，網路共享
進一步推進網路教研，實現區域內教研工作資訊的發布和教育教學資源的匯集功能，使之真正成為教師交流研討、分享互動的平台，成為一種常態的教研方式。
四、預期成果
1、各備課組開展「基於課程標準的教學與評價」工作的意見和《小學低年段語文學科基於課程標準的評價指南》的學習，深入領會課改精神，各組學習記錄匯報。
2、各備課組整理相關評價資料，一二年級積累過程性評價，如評語的積累、設計評價表、單元測驗、作業單等評價。
3、三、四年級根據區教研員的要求，整理乙份單元的作業整體設計建議。
五、具體安排
學年第二學期語文教研組計畫
烏市第八十八小學2011 2012學年第二學期語文教研組計畫 蔣蓉一 指導思想 認真學習貫徹落實 語文課程標準 緊緊抓住教學主渠道，以學生為本 以質量為魂 以課堂教改為中心 以校本研究為主要方式，繼續落實教學常規 優化教學過程，扎扎實實提高教學質量。結合我校語文教研組全體教師的教研實際，營造良好的教...
2019學年第二學期語文教研組工作小結
2 提高常規檢查的實效性。學生成績的提高在於平時紮實的教學。備好每一節課，上好每一堂課是本組教學的基本要求。本學期按照學校的要求，我們對教案後隨筆撰寫的量有了更明確的要求 每兩周撰寫三篇 另外，對每位教師作業的批改也進行了認真的檢查。為了讓各組室之間能有乙個互相了解與學習的過程，我們在作業檢查的方法...
2019第二學期語文教研組計畫
烏魯木齊市第99小學 2010 2011學年第二學期 語文組教研活動計畫 2011 年2月 烏市第99小學2010 2011年第二學期語文教研計畫 一 指導思想 本學期，我們語文教研組遵循 小學語文新課程標準 深化課堂教學改革，全面推進素質教育，進一步提公升每個語文教師的素養，從而全面提高我校語文教...