第三章人類行為與社會環境
需要→動機→行為
一、人類需要的層次和型別
（一）人類需要的含義
人的需要時人腦對生理和社會需求的反映，是個體對內部環境和外部生活條件的穩定要求。需要是人類一切活動的出發點和歸宿。
（二）人類需要的層次
1.馬斯洛的需要層次論（20世紀50年代）
（1）生理需要
（2）安全需要：
（3）歸屬與愛的需要：歸屬於乙個群體和友愛
（4）尊重的需要：內部尊重和外部尊重
（5）自我實現的需要
只有滿足了低階需要才會產生高階需要，最佔優勢的需要將支配乙個人的意識和行為，高階出現了，低階仍然存在，但對行為的影響減弱。低階是人與動物共有的，高階則是人特有的。
2.阿爾德弗爾的erg理論（2023年）
（1）生存的需要
（2）關係的需要reletive
（3）成長的需要grow
不強調需要層次的順序，當這種需要滿足後，可能去追求更高層次的需要，也可能沒有上公升趨勢，受到挫折時，可能會降而求其次。當某種需求得到基本滿足後，強烈程度不僅不會弱，可能還會增強
3.莫瑞的需要理論（指出了需要的性質、作用、產生的機制、並進行了分類）
需要的作用：1.需要與需要之間相互關聯
2.需要作為力，能夠影響並組織個人的知覺、統覺、思維、意向以及影響人的整個心理行為。
3.需要永遠作為力推動著活動，是個性結構中不可缺少的成分。
4.需要有不同的發展階段。
分類：1.生理需要
2.心因需要：1.與學習任務有關的需要（條理、構造、守恆、獲得）和影響學生操作水平（成就、避免失敗）的一些需要
2.與人際關係有關的需要：使結合（尊重、歸屬、援助）
使**（排斥、侵犯、防衛、統治）
（三）人類需要的型別
1.生理性需要和社會性需要
2.物質性需要和精神性需要
3.間接需要和直接需要
二．人類行為的型別和特點
（一）人類行為的含義
廣義：由客觀刺激通過人的心理活動而引起的內部與外部的反應
狹義：外顯的行為
行為主義學派：否認心理因素，s（外界刺激）——r（反應行為）
考托爾曼：中介變因，b（行為變因）=f（s情境變因a前提變因，包括遺傳、年齡、經驗）
勒溫：個體與環境相互作用的結果，b（行為）=f（p個體e環境）
（二）人類行為的型別
1.本能行為和習得行為
2.親社會行為和***行為
3.正常行為和偏差行為
劃分正常行為和偏差行為的標準：1.統計學標準
2.社會規範與價值標準
3.行為適應性標準（根據社會要求和道德規範行事就是適應性行為）
（三）人類行為的特點
1.適應性
2.多樣性
3.動態性
4.指向性
5.可控性
6.發展性
（四）影響人類行為的因素
生物因素、心理因素、社會因素
第二節社會環境
一、 社會環境的含義和特點
（一） 社會環境的含義
與人的生存環境相關的社會因素，及其與人的生物遺傳、心理狀態相互作用而形成的社會系統。
包括：1.人造物質環境
2.純社會環境的外部環境
（二）社會環境的特點
1.多樣性
2.複雜性
3.層次性
4.穩定性
5.變動性
二、社會環境的主要構成要素
（一）家庭
（二）朋輩群體
（三）學校
（四）工作單位
（五）社群
（六）文化
（七）大眾傳媒
三、人類行為與社會環境的基本關係
1.人們要適應社會環境
2．社會環境影響個人行為
3.社會環境和生物遺傳共同對人類行為產生影響
4.人類能夠改變社會環境
5.人類行為與社會環境關係的非平衡性
第三節人類行為與社會環境的理論基礎
一、人類行為的生物學理論
饒馳認為有四種遺傳異常：1.單一基因遺傳（囊胞性纖維症、tay-sachs病、血友病、huntington病）
2.多重因素遺傳（氣喘、兔唇、先天性脊柱側凸、糖尿病）
3.染色體錯亂（唐氏症）
4．環境引起的遺傳異常（酒精、輻射、致癌物質、性病阻斷正常的遺傳過程）
二、人類行為的心理學理論
（一）弗洛伊德的精神分析理論
1.口唇期：0-8月口唇階段初期 8-1歲口唇期晚期
2.**期：2年
3.性器期：3-5年戀親情結認同作用
4.潛伏期
5.生殖期
（二）埃里克森的人類發展階段論
（三）皮亞傑的認知發展論
兒童的認知發展分為四個階段：
感知運動期（出生~2歲）靠感覺和動作來認識周圍世界
前運算期（2~7歲）憑藉語言和各種示意手段來表徵事物
具體運算期（7~12歲）兒童在一定程度上可作出推論
形式運算期（12歲~以上 ）兒童對抽象的和表徵性的材料進行邏輯運演
（四）科爾伯格的道德發展階段論
1.前習俗水平（0~9歲）
第一階段：懲罰與服從定向階段
第二階段：相對功利取向階段
2．習俗水平（9~15歲）
第一階段：尋求認可定向階段（好孩子定向階段）
第二階段：遵守法規和秩序定向階段
3.後習俗水平（15歲以後）
第一階段：社會契約定向階段
第二階段：普遍性倫理準則階段
（五）行為主義與社會學習理論
1.行為主義理論
2.社會學習理論
三、人類行為與社會環境的社會學理論
（一）符號互動論（h·g·布魯默）
1.心靈、自我和社會不是分離的結構
2.語言是心靈和自我形成的主要機制
3.行為是個體在行動過程中自己設計的，並不是對外界刺激的機械反應
4.個體的行為受他自身對情境定義的影響
（二）常人方法學
第四節人生發展階段及其主要特徵
（一） 嬰幼兒階段的主要特徵
1. 生理發展
2. 心理發展
3. 社會性發展
（二） 嬰幼兒階段面臨的主要問題
二、 學齡前階段
（一） 學齡前階段的主要特徵
1. 生理發展
2. 心理發展
3. 社會性發展
（二） 學齡前期面臨的主要問題
三、 學齡期階段
（一） 學齡期階段的主要特徵
1. 生理發展
2. 心理發展
3. 社會性發展
（二） 學齡期階段面臨的主要問題
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