（3）能力傾向測驗。
能力傾向測驗可以幫助諮詢老師了解學生潛在的能力趨勢，**學生在將來的學習和工作中可能取得的成就。常用的能力傾向測驗有學術能力傾向測驗（sat），分辨能力傾向測驗（dat）等。
（4）心理健康測（篩）查量表。
心理健康測（篩）查量表可以幫助諮詢老師了解學生心理、行為問題的具體表現和嚴重程度，以便制定有針對性的諮詢策略。常用的心理健康測查量表有：achenbach兒童行為量表、症狀自評量表（scl—90）、mht心理健康診斷測驗、rutter兒童行為問卷等。
此外，還有一些綜合性的測驗，如內田克萊佩林心理測驗（uk測驗）等，通過一項測驗就能獲得多方面資訊，既能了解學生的能力水平、個性和性格特徵，又能了解學生的心理健康程度，以及可能出現的心理和行為問題。
5.工作要求：統一而規範的諮詢預約單和諮詢記錄表。
6.相關書籍和報刊雜誌
在諮詢接待室中應準備大量與學生心理發展、心理健康、心理問題、心理諮詢與**有關的書籍和報刊雜誌。這些圖書、資料應具備理論聯絡實際、實用、可操作性強等特徵。
7.學校心理諮詢室的名稱可以根據學校心理健康教育的普及程度及學生的年齡特點來確定，一般來說，名字越親切，越生動，越能反映幫助者與求助者之間的良好人際關係，切忌古板，肅穆，高深。可將心理諮詢室定名為「心靈驛站」，「心吧」，「心理健康活動室」、「心理輔導室」、「心語室」，「聊天室」 ，「心欣園」等。
（二）軟體
1.諮詢人員
我個人認為，一名合格的心理諮詢教師具備的素質應該有以下三個方面：
（1）專業道德素質：熱愛心理健康教育事業，責任心強；對待學生真誠，嚴格為學生保守秘密和隱私，給學生一種親和力和信任感；不計較個人報酬，能犧牲個人時間為學生提供服務；
（2）專業修養：具備較全面的專業知識，特別是心理學、教育學和醫學知識。系統地學習過學生心理發展方面的理論知識，熟悉研究中小學生心理的方法，對中小學生心理發展規律有清楚的認識；
（3）專業經驗：要有敏銳的觀察力、良好的記憶力、豐富的想象力以及創造性思維和應變能力。在心理測量方面受過專門而系統的訓練，熟悉心理測量理論並能熟練運用常用的心理測查工具，能對測查結果做恰當的解釋。
2.諮詢工作制度
完善的諮詢制度是順利開展學校諮詢工作的必要保證。學校諮詢工作制度主要包括兩方面內容：一是學校對學生心理諮詢工作的管理章程，二是學校心理諮詢室的日常管理章程。
學校心理諮詢管理章程著眼於從巨集觀角度規範學校的心理諮詢工作，如規定學校心理諮詢人員的工作任務、確立對諮詢工作的考核和評價辦法等。學校心理諮詢室的日常管理章程著眼於從微觀角度規劃具體的心理諮詢工作，如規定諮詢室的開放時間、安排諮詢室值班人員、制定諮詢人員工作條例，等等。
3.學生心理發展與諮詢檔案
建立學生心理發展與諮詢檔案有助於學校了解學生心理發展狀況，針對學生具體情況制定相應教育和教學計畫，或防患於未然，或揚長避短，「有的放矢」地促進學生心理健康發展。諮詢檔案也有利於學校對諮詢工作進行評估和管理，並能為學校開展相關教育研究提供資料。
學生心理發展與諮詢檔案一般包括以下內容：
（1）學生基本情況，如姓名、性別、年齡、年級、生理發展特點及擔任班級工作的情況等；
（2）學生的家庭背景，如父母的職業、文化水平、家庭結構、經濟狀況、居住環境等；
（3）學生的重要生活經歷，如家人去世、父母離異、意外變故等；
（4）學生的學習情況，如學習成績、學習態度、方式、習慣、興趣及學習壓力等；
（5）學生的智力發展水平；
（6）學生的個性與性格特徵；
（7）學生的心理健康狀況，如是否出現過心理發展問題，程度和具體表現如何；是否接受過心理諮詢，接受過多少次心理諮詢，每次諮詢的時間、內容和結果如何等。
（8）學生的作品:包括日記，作文，自傳，內心獨白等。
在學生心理發展與諮詢檔案中應標明所用的心理測量工具。由於學生處於發展變化中，學校應該定期更新學生心理發展與諮詢檔案的有關內容。
二、中小學心理諮詢室的一般要求
（一）硬體
1.設施
要有乙個專門的教室用來做心理諮詢室。諮詢室布置要溫馨。
2.地點選擇
盡量將諮詢室設在校園**少的安靜處，並且有窗子，但是不能太偏僻。
3.配置
桌子一張，椅子2把、書架、資料櫥、鐘錶、電腦、印表機、錄音機、心理放鬆磁帶3～5盤、各種輕**磁帶或光碟3～5本、**、信箱、窗簾、條幅、花等。（紅色標出的部分可結合學校的實際添置）
4.常用心理測量工具（在使用測量工具時一定要慎重！）
（1）智力測查量表：比奈智力測查量表、韋克斯勒智力測查量表等。
（2）個性與性格測查量表：卡特爾16人格因素測驗（16pf），艾森克人格問卷（epq），氣質測試量表等。
（3）心理健康測（篩）查量表：症狀自評量表（scl—90）、mht心理健康診斷測驗等。
5.工作要求：有諮詢預約單和諮詢記錄表。
6.相關書籍和報刊雜誌。
7.為學校心理諮詢室取乙個溫馨的名稱。
（二）軟體
1.專門的老師負責
一般來說，負責心理諮詢室的老師要有較高的工作熱情，有一定的親和力，願意承擔這項工作，並且能夠有意識的積累相關的心理學、教育學知識，主動參加一些心理方面的培訓等。
2.開設心理健康教育活動課
由負責諮詢室的老師結合學校的實際情況開展一些心理健康教育活動課，選題來自學生身邊，採用多種方式、方法開展，如講故事、角色扮演、**展示、新聞報道、小組討論、主題班會、課間廣播、專家講座等，充分調動學生參與，讓學生在活動中體驗，掌握預防和調節自身成長中遇到的問題的解決方法。
3.建立學生心理健康檔案
學生心理發展與諮詢檔案一般包括以下內容：
（1）學生基本情況，如姓名、性別、年齡、年級、生理發展特點及擔任班級工作的情況等；
（2）學生的家庭背景，如父母的職業、文化水平、家庭結構、經濟狀況、居住環境等；
（3）學生的重要生活經歷，如家人去世、父母離異、意外變故等；
（4）學生在學校的表現，如學習情況，與老師、同伴的交往情況，參加活動情況等；
（5）學生的心理健康狀況，學生是否有異常表現，針對這些異常老師採取了哪些方法來教育以及學生改善情況等。
（6）學生的作品:包括日記，作文，自傳，內心獨白等。
4.加大宣傳力度
讓每個老師、學生都能正確認識心理健康教育，了解心理常識，掌握一些預防常見問題的方法。可以通過板報宣傳、學生蒐集資料共享等方式進行。
中小學心理諮詢室配備標準
1常用心理諮詢室標準測量工具 學校心理諮詢的重要任務是幫助學生了解自身心理發展的狀況，消除心理障礙，恢復和保持健康心理。為了能 對症下藥 諮詢老師需要準確地了解學生的心理發展狀況，並分析學生產生心理或行為問題的原因。為此，諮詢室必須配備相應的心理測量工具，以幫助諮詢老師準確診斷學生的心理和行為問題。...
中小學心理諮詢室管理制度
彙編 小學 x年x月 心理諮詢室管理制度 彙編 心理教師工作制度 1 心理教師要態度熱情，工作細緻 認真。2 對師生諮詢內容和有關的隱私嚴守秘密。未經同意，有關資料不得外借。3 心理教師要按時到崗接受諮詢者來訪或 網路諮詢，認真 及時進行記錄。4 保持心理諮詢室室內環境整潔 優美 舒心，定期更新環境...
中小學心理諮詢室管理制度
心理諮詢室管理 制度 彙編 松滋市第三中學 2008年9月 心理教師工作制度 1 心理教師要態度熱情，工作細緻 認真。2 對師生諮詢內容和有關的隱私嚴守秘密。未經同意，有關資料不得外借。3 心理教師要按時到崗接受諮詢者來訪或 網路諮詢，認真 及時進行記錄。4 保持心理諮詢室室內環境整潔 優美 舒心，...