第一，廣播是考靠聲音傳播的，電視是靠聲音和圖象傳播的。廣播要求「聲情並茂」，「悅耳動聽」，電視要求「聲畫和諧」，「賞心悅目」。
第二，節目是傳播的主體，節目內容十分豐富，節目形式色彩紛呈，節目形態不同，節目樣式各異，就會出現多種多樣的區別。如新聞節目，全世界都是莊重地播報，很難進入「即興口語」的表達範圍，於是就產生了「有稿播音」；如談話節目，全世界都是自如地講說，很難進入「反覆推敲」的表達範圍，於是就產生了「無稿播音」。有稿播音和無稿播音相輔相成，互補互融，將永遠支撐有聲語言在大眾傳媒中的基礎性地位，並不斷提公升到審美層面。
第三，有稿播音要能錦上添花。無論是歷代名篇佳作，還是課堂命題作文，只要進入播音創作，就應該令人心馳神往，比自己看那文字作品，所得更多。無稿播音要能夠出口成章，無論是自選話題獨白，還是現場言說交流，只要進入播音創作，就應該引人專注傾聽，比日常進行人際對話，更具魅力。
在各類節目中，二者經常交叉重疊，難捨難分。
第四，從自由交談到嚴格播讀，其中存在無數個「點」，在這整個序列中，每個點都成就著一種樣態，實現著節目的某個環節。沒有任何乙個節目只被某一種樣態所限定，而不允許其他樣態呈現並發揮作用。這正是有聲音語言傳播的複雜性和多樣性，失去了它，就會乾癟和花白，節目也就單調和淺薄了。
第五，有稿播音和無稿播音都必須堅持充分準備，而決不允許打無準備的仗。而「結構」，「主題」，「背景」，「目的」，「重點」，「基調」，就必須成為準備的「綱」。有了「綱」，才能「提綱摯領」，「綱舉目張」。
這是一種「積草屯糧」的工夫，長久練習，必能習慣成自然地形成思維動勢，化入潛意識之中，到話筒前，鏡頭前，就會「招之即來」，「來只能戰」。因此不能小看這六步，只有持之以恆，才能熟能生巧。
第六，播音的語言樣式，不外乎四大類：宣讀式，朗誦式，講解式，談話式。各類樣式都有自身的多種樣式，而四者的交融樣態又呈現多姿多彩的情況，猶如三基色，可以配出無數種顏色一樣，有聲語言也是這樣。
千萬不要包有聲語言看做一成不變的東西，或者是可以套用的某種固定模式。在我們的語言寶庫中，儲存越多，用起來越方便。
第七，在各類節目中，因內容和形式的需要，有聲語言會隨之變化。不要以為「播音」就是「有稿」，「主持」就是「無稿」。這是一種形上學的思維方式，孤立地，靜止地，片面地認識事物，雖然省力，卻會造成失真，失效，受害的往往是自己。
現在的「新聞」，有的是要同現場記者對話，有的要同嘉賓交談，那是「無稿」；現在的「主持」，有的事先寫好稿子，直播（錄音）時一字不差地「說」出來，有的完全照著稿子播送，配音……也不要以為「播音」就是「念」，「主持」就是「說」。這是一種形式的思維方式，主觀地，簡單地，膚淺地認識事物，雖然省心，卻會造成疏漏，上當的往往是別人。現在的播音，正處於「語文合流」的興旺時期，書面語朝者口語的通俗靠近，口語也朝著書面語的文采努力，「上口」，「易懂」，「耐聽」，「有味」，已經成了人們的共同期待。
初學者更不要受那些「理論」的迷惑，耽於一項，醉於一隅，忘記有聲語言的「十八般**」。否則，悔之晚已。
第八，「播音」也好，「主持」也好，作為語言藝術，當然應該顯示「個性」。但是，所謂的「個性」，並不是整個個人的穩定心理特徵的全部呈現。每個人都有個性，日常生活中，也不是在任何場合都全部呈現，何況在有限的廣播電視節目中呢！
況且，我們所說的個性，主要是指「藝術個性」，因為我們是「創作主體」，不但要有個性，還要逐漸形成風格。不過，這「個性」如何進入藝術範圍，遠不是自封的，它是乙個長期磨練餓過程。在具體節目中，總是強化和美化節目所需要的那部分自我，淡化和弱化節目所不需要的那部分自我，而不是不顧節目，一味的「張揚自我」。
初學者千萬不要受某些「理論」的迷惑，急於「展現自我」。羈於「個性展現」，忘記大眾傳播「喉舌」的主功能，「提公升」大任務。否則，陷之深矣~
播音主持專業選擇的基本要求
播音主持專業考試採用面試的方式進行，要進行初試面試和複試面試。複試通過之後，還需經過系學術委員會複審 終審，終審通過，方為專業考試合格。專業考試合格者，由中國傳媒大學招生辦公室發播音與主持藝術專業考試合格通知書。收到專業考試合格通知書的考生，參加全國統一高考。行運播音主持培訓為大家介紹播音主持藝術專...
播音主持發音的基本要求和技巧
同時，適當運用擬聲詞 象聲詞也是使音節協調的一種辦法。它們既可以使被表述的事物形象生動，又可使聲音和諧，達到聲與形的有機統一，增添語言的表現力。3 韻調和諧 這裡所說的 調 是指聲調。漢字一字乙個音節，每字又有四聲即平仄之分。如果聲調搭配得好，就可出現高低抑揚，急緩起伏之情勢。這裡我們建議，平聲字和...
朗誦的基本要求
朗誦,是把文字作品轉化為有聲語言的創作活動,也就是朗誦者在理解作品的基礎上用自己的語音塑造形象,反映生活,說明道理,再現作者思想感情的再創造過程.在 普通話水平測試 中,朗誦是對應試者普通話運用能力的一種綜合檢測形式.日常朗誦活動中,決定朗誦者朗誦水平高低,朗誦效果優劣的因素是多方面的.本文就普通話...