一、指導思想：
語文方面：認真學習語文課程標準，感受、踐行新課程標準的思想、理念，盡可能的用新理念指導我校語文教師的教學活動，初步提高學生的語文素養，調動激發學生的內在學習動機，形成開放而有活力的課堂氛圍，促進學生全面發展。
數學方面：認真學習數學課程標準，感受、踐行新課程標準的思想、理念，盡可能的用新理念指導我校數學教師的教學活動，使我們的課堂教學活動更加貼近學生學習數學的心理規律，更加注重從學生的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程。體現「人人學有價值的數學」、「人人都能獲得必需的數學」和「不同的人在數學上得到不同的發展」的三大理念。
二、目標任務：
1、配合數學課改建設，進一步深化課程改革研究，努力轉變教學觀念與手段，提高教學質量。讓本組教師成為一支思想素質、業務素質過硬，成適應新課標要求的數學教師隊伍。 2、在數學學科教研教改中注重素質教育，充分發揮現代教學裝置，採用先進教學技術，開展教科研研究，促進教學質量的提高。
3、狠抓「雙基」教育，加強數學課堂改革力度，積極開展教學研討活動，提高現代教學水平，切實優化數學課堂教學，充分發揮多**教學手段，促進教學質量的提高。
4、以數學組為單位，開展業務學習活動，在全組形成教研之風、互學之風、創新教育之風，共同提高教育教學水平。
四、具體措施：
1 加強自學感悟。教師以《語文（數學）課程標準》和與自己參加的科研組課題相關的
書籍、雜誌為主要學習材料進行自學，完成每月4頁的自學筆記。
2 加強組內教研。教研組長要合理地安排好每月的兩次教研活動（周四下午），按照教
學進度把本月所授新課的重難點提前進行梳理，確定研究專題。研究在教學中採用何
種方法突出重點、突破難點。每次活動確定乙個主講人主講，其他人進行補充。
3 進行教學反思。在學習理論、組內教研與教學實踐相結合的基礎上，將自己的心得體
會梳理、歸納、撰寫成反思、案例，每月至少完成一篇，要與科研專題結合。
4 加強集體研究的力度。本學期每個教研組在集體研究的基礎上推出一節研究課，經過
教師討論後選出三節（語文、數學、科任各一節）集中展示。
5 制定制度，保障落實。每週四下午第二節課後一小時為教研時間，如果沒有特殊情況
不得更改活動時間，學校將進行抽查。如需調整必須經學校批准。年級組和教研大組
隔週開展活動，單週為年級組教研時間，雙周為教研大組活動時間。
五、活動安排：
3月 2 日宣讀教研大組活動計畫，學習課堂評價方案。
3月16日交流教學評優活動中的數學課。
3月30日交流教學評優活動中的語文課。
4月13日組織老師聽各組選出的研究課。
4月27日交流聽課意見。
5月18日交流案例。
6月 8 日交流案例。
6月22日宣讀本學期教研活動總結，聽取教師意見。
這次的教研活動還是由劉曉燕老師解讀教材。第二單元以「奉獻與關愛」為主題，其中蘊含的人文教育主題是：要學會真誠地關心人，幫助人。
二年級上冊我們也學過主題類似的一組課文（第六單元）。因此教學第二單元時教師可以引導學生回憶前面的學過的課文，也可以結合3月份文明月、學雷鋒的活動展開這組課文的學習。
教學建議：這是一組愛心串起來的故事。平凡而偉大的雷鋒，一路奉獻甘甜和快樂的泉水，為薔薇花擋雨的薩沙，喜愛小貓的卡羅爾，都有一顆清純而美麗的愛心。
語文園地中「讀讀背背」所選的四個句子，都是愛的諺語。口語交際的話題設計又指引著愛的行動。可以說，「愛」是一根無形的線，貫穿在字裡行間。
《教學用書》上明確指出，教學本單元時，要在把握整體目標的前提下，把重點放在乙個「感」上，從三個層次來感受、品味「愛」：
第一層次：朗讀感悟。通過不同形式的朗讀，通過對課文語言的細細體味，讓學生有所感觸，能夠感動，有些感想。
第二層次：拓展閱讀。觸動學生自發地蒐集反映愛心的詩文，動情地朗讀，主動地背誦，積極地參加朗誦會、故事會等活動。
第三層次：行動指引。引導學生把思想落實到行動上，在家愛爸爸媽媽，在學校愛老師同學，在社會上關愛別人，願意幫助別人。
本單元的課文，主題雖然類似，但又各具特點。
《泉水》是一篇美文，文字美，內容美，插圖也美，就像潺潺的清泉，汩汩地流淌。因此，強調「自讀自悟」，讓學生在優美的意境中感受泉水的熱情是教學的重點。《雷鋒叔叔，你在**》是一首兒童詩。
詩歌講究「熟讀成誦」，要在一遍又一遍的誦讀中去觸控雷鋒昨天的足跡，去尋找今天的活雷鋒，去沿著雷鋒的足跡，時時處處關心別人。《我不是最弱小的》重在體會課文自然而平實的對話，用心體會並讀好帶問號和嘆號的句子，明白「應該保護比自己更弱小的」這一道理。《卡羅爾和她的小貓》屬於「略讀課文」，篇幅較長，教學時要注意「長文短教」，注意指導學生學習默讀，在真正自讀的過程中，感受卡羅爾善良美好的童心。
教學例舉：《泉水》——
1、自讀自悟。篇課文用擬人化的手法，用優美的筆觸，描寫了泉水從衝出石縫到匯入大海一路經過的地方及發生的故事。課文共描繪了四個場景：
山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷。教學中，要引導學生充分的自讀，通過各種形式的讀，如乙個人讀、同桌讀、小組讀、男女生讀、師生共讀、輪讀、配樂讀等等，在讀中品味、感受泉水的樂於奉獻、樂於助人、團結協作。讀首先要有整體性。
要重視整體朗讀，不要一開始就支離破碎地把乙個詞、一句話拿出來品讀，破壞了課文的整體美。在整體把握的基礎上，再抓住泉水的四次說話：「來吧，來吧！
我的水很多很多，山上有一座天然水塔。」「照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。
」「喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。」「唱吧，唱吧！
我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。」體會泉水的熱情、自豪。體悟泉水的四個特點「多、清、甜、美」。
在學生朗讀體會的基礎上重點引導學生品讀泉水說的話，並通過自己的朗讀抒發泉水的樂於助人。在品讀中要適時進行教師的範讀。如果學生朗讀得很好，充分讀出了泉水的熱情，教師就無須再範讀，假如學生怎麼讀也讀，教師就要及時進行範讀和適當的朗讀技巧指導，模仿本身也是一種揣摩，一種體會。
課文總的基調是歡快熱情的。但要注意開頭、結尾相對較「靜」的描寫。最好通過朗讀表現出來。
開頭一段中有個疑問句，朗讀時也要注意。因為課後練習中的小詩，就是採用問答的形式構成的。
2、拓展內容。拓展要源於教材，在教材的空白處引發學生合理想象，不僅僅是課外補充才是有效的拓展。例如本文教學中，在充分朗讀感悟的基礎上，可以讓學生發揮想象：
歡快的泉水彈著琴跑下山去，她還會經過哪些地方？會遇見誰？說了些什麼？
課堂上，讓學生說一說，課後，有興趣的，可以鼓勵他們把說的寫下來。像這樣基於教材又高於教材的拓展，能促使學生進一步感悟教材中所蘊涵的人文精神。
3、語言模仿。學習語言的表達和運用是語文教學最本質的任務，學生的語言都是從模仿開始的，我們要引導學生發現教材中的語言規律，並指導學生積累和模仿這些語言規律。本文和第六課在用詞中有個共同的特點，在名詞前都加了定語，構成（怎麼樣）的（什麼），像「陽光燦爛的世界、美麗的身影、明亮的大鏡子、更大更甜的果子、靜靜的山谷、清脆的歌聲、歡快的泉水」學生在學習、積累這些詞語時，可引導學生比較加上修飾部分和不加有什麼不同，從而感悟這樣可以使描寫的事物更具體，生動、形象。
並引導學生在自己的寫話中也能模仿著寫寫，把閱讀和寫話有機結合在一起，學語言的同時學習用語言。
二年級語文教研組活動記錄（二）
今天的教研活動劉曉燕老師給我們解讀了第一組教材。這一單元以「春天裡的發現」為主題。一年級下冊，學生也學過一組以春天為主題的課文。
雖然兩組教材都以春天為主題，但是，無論從導語還是從課文，我們都會發現這組教材與一年級下冊第一組教材有不同之處。本組教材不僅引導學生感受春天，而且激勵學生走進春天，去發現春天的特徵，去探索春天的奧秘。我們來比較一下兩個導語就可以發現他們的區別了：
一下第一單元的導語是這樣寫的：春天來了！快讓我們一起走進美麗的春天吧！
重點是讓學生感受春天。而本單元的導語是這樣說的：我發現春風是輕輕的、暖暖的，春雨是細細的。
我們走進春天，留心觀察，一定會有更多的發現。應該說這一冊「春天裡的發現」是建立在一年級下冊「春天」單元學習的基礎上的。我們在教學中要引導學生聯絡已學的知識和學習體會展開進一步的學習，使學生在已有的對春天的感悟的基礎上，去發現春天、觀察春天、想象春天，甚至能畫春天、唱春天、說春天、寫春天等等。
教學建議：
1、整體把握，合理組合。本組教材不僅圍繞乙個專題，而且內容之間還互相照應，有些教學要求前面有布置、中間有鋪墊、後面有展示、交流，使之真正成為互相聯絡的乙個有機整體，在這樣整體的學習過程中，對學生精神世界的影響就更加的強烈和持久。比如，《找春天》之後，學習夥伴說：
「咱們建議老師組織一次春遊活動吧！」《筍芽兒》之後，學習夥伴說：「我從課文中找到了描寫美好春光的句子，還抄下來了。
」這些內容的安排，實際上都在為「語文園地一」中的學習活動作準備。「口語交際」要求介紹自己在春遊活動中的發現，「寫一寫」要求學生在春遊活動和「口語交際」的基礎上，將自己在春天裡的發現寫下來，「展示台」要求展示自己蒐集到的描寫春天的語句。因此在教學中，我們應該關注這種整合，體現這種整合，充分發揮教材整合後的整體功效，在教學相應課文的時候，就應該及時布置學生做好前期工作，為後面的學習做好準備。
2、讀中入境，讀中生情。本單元的幾篇詩文都很美，像《找春天》一文中作者用了四個排比句，以擬人的手法寫出了孩子們在春天裡的發現。「小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？
」 《筍芽兒》一文中也有許多描寫春雨、春雷、春光的優美句子（例p8頁第一段；p10頁課文第六段；第七段），教學時要引導學生多讀，讀有層次，讀有感情。在反覆的充滿感情的朗讀中，做到朗讀與感悟相交融，就感悟來說，對二年級的孩子，我們對他們的感悟不能要求過高，只要求孩子在朗讀中有所體會，他們在閱讀中能感悟多少是多少，每個學生的認知水平有高低，感悟的程度也就有深淺。我們要承認學生的差異也要認同這種差異的存在。
還要做到讀書與思考相結合，同時重視積累和實踐。課文第一課課後提出了背誦的要求，第三課則提出積累句子的具體要求。此外，我們教師還應重視課外閱讀的指導，幫助學生選擇文質兼美的優秀讀物，提供學生交流課外閱讀感受、成果的機會。
二年級教研組總結
石雪麗 二年級語文教研組工作總結 匆匆的乙個學期已過去了，本學期學校把我分配到二年級當語文組組長，我感覺自己肩上的責任重大，期初我壓力很大，但工作一段時間後，便得心應手，我們組大部分都是年輕人，她們年輕有活力，勤快，思想新，是我工作上的得力助手。一期來，我們組立足工作崗位，團結協作，求真務實，教書育...
二年級語文教研組教研活動案例
時間 2012年 4 月 12 日 4月19日 地點 二年級辦公室 參加人員 低年級全體語文老師 教學主任 主持人 黃艷 活動專題 二年級語文 秋天是多彩的畫卷 同課異構集體備課 磨課展示活動 活動過程 一 前期的準備工作 備課思路交流。由楊寶霞 黃艷和張瀅三位老師用不同的思路執教 秋天是多彩的畫卷...
二年級語文教研組主題教研活動報道
找準訓練點促 語用 增值 在當前小語界大力倡導 語用 的環境下，我們二年級語文組的老師對如何有效落實 語用 促進 語用 增值，作了不同的思考與實踐，並與12月15日開展了以 找準訓練點促 語用 增值 為主題的自薦公開課活動。基於 閱讀教學中 語用 既是閱讀內化的語言 寫法的模仿 遷移和創造，也是閱讀...