面對新課程，教師需要做的準備很多，但不論做什麼樣的準備，都始終離不開教師的讀書和學習。我認為面對社會的進步和教育的發展，教師必須率先成為終生學習的人。
蘇霍姆林斯基說：「只有當讀書成為教師的一種很重要的精神需求，只有當他不僅有書而且也有讀書的時間的情況下，他才有可能借鑑別人的經驗」。新課程向我們清楚地說明，在課堂上，教材不是教學的唯一資源，教師的知識素養和道德人格，學生的生活閱歷和情感態度等等，都是課堂教學的很好的甚至是更為重要的素材，這些都要依靠我們去努力讀書學習才能獲得，才能發現，才能輕鬆自如地拿來為自己的教學所用；而科技的發展和知識的日新月異，無疑又要求教師的讀書學習不能只是為一時的功利，只是滿足於解決某乙個問題，而要著眼於提高自己的知識素養，培育自己的教育情懷，昇華自己的教育信念，即教師要成為乙個終生都熱愛學習、熱愛教育事業的人。
對於教師而言，終生學習意識和習慣的形成，其對教育的成功所產生的力量和作用是無窮盡的。乙個熱愛學習、熱愛讀書的教師，自然會從讀書中體會到人類智慧型的偉大力量，體會到知識和修養對下一代的健康成長和社會進步的重要性，他就會在更大程度上著眼於學生的終身發展去從事自己的教育工作，而不會僅僅滿足於學生一時的學習成績。要達到這樣的目的，教師自己必須要有終生學習的意識和行動。
只有師生雙方都普遍形成了終生學習的意識和習慣，校園才能真正成為「書香校園」，當前存在於教育中的許多問題才有可能得到解決，新課程所倡導的課堂成為師生雙方一起學習、共同成長的理想才能實現。教育改革的程序取決於教師，而教師對待改革的態度及在改革中所具有的研究意識和深度，又在很大程度上取決於教師的學習和追求。新課程的理念需要研究和學習，新課程的課堂要求需要研究和學習，教育科研和創新更需要研究和學習，當教師都能自覺地去學習和鑽研教育理論和問題時，新課程的推廣和應用就很容易成功。
新課程需要有較多的教育理論的支撐，這就要求我們採取措施，自覺地投入到讀書學習活動中，成為終生學習的人。這樣，我們無論面對什麼樣的教育改革，我們都能從容應對。
萬安縣棉津中學肖翀