2012高校畢業生求職心態和心態活動的分析[圓夢園]
隨著我國高等教育大眾化程序的推進，就業壓力大越來越成為引起大學生心態困擾的主要原因。2012當前嚴峻的就業形勢，對大學生的能力素質提出了更高的要求，尤其是學生的心態素質面臨著新的挑戰。對相當一部分畢業生而言，在就業過程中會出現各種心態問題，有的甚至產生了嚴重的就業心態障礙。
下面是關於2012高校畢業生求職心態和心態活動的分析
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圓夢園andy老師指出：每個人的性格、能力和機遇都不盡相同，因而在擇業目標、職業選擇上不具有可比性。但有的學生虛榮心較強，有很強的攀比心態。
在求職過程中，忽視自身特長，盲目攀比，特別是看到不如自己的同學找到了好的工作，認為自己的工作一定不能比他（她）們差。因而挑來選去，造成許多同學遲遲不願簽約，甚至到畢業離校時工作單位還沒能落實的情況。另一方面，不少同學職業規劃不夠細緻，受社會環境和所謂潮流影響，一味追捧熱門，存在急功近利的心態。
表現在求職過程中盲目追求高收入工作，不願到艱苦的地方工作，在得到眼前利益和短暫滿意的同時，忽視了長遠的職業發展。
例如，某單位來學校招聘，第一次應試的學生寥寥無幾。同樣的單位，招聘同樣的崗位人才，同樣的福利待遇，第二次來招聘時卻門庭若市，這就是典型的從眾心態在作祟。存在從眾心態的學生缺乏判斷力，認為多數人喜歡的工作就一定是好工作，如果大家都不想去的，那就一定是不好的工作。
這是一種缺乏主見和自信心的表現，這樣的學生對自己能做什麼，喜歡做什麼，應該做什麼不甚明白。有的即使明了，看到其他人的行動後就會放棄自己的初衷，跟在別人後面跑。這樣一來，往往會忽視自己的興趣、愛好和特長，盲目選擇工作，結果自然不會對工作滿意。
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眾所周知，人的一生是與職業緊密聯絡在一起的，選擇什麼樣的職業，從事什麼樣的崗位，直接決定了乙個人的生活質量以及社會地位的高低。因此，有的大學畢業生理所當然地認為，選擇職業就是選擇以後的生活。這樣的求職心態使得部分大學畢業生還幻想著去機關、事業單位等條件優越的單位就業，不願意到條件相對艱苦的基層，特別是非公有制用人單位就業，更不想去自主創業。
例如，有的大學生找到乙個服務性的工作，對公司的基本情況、工作崗位、待遇都比較滿意，但仍遲遲不能決定是否與用人單位籤協議。問原因，是考慮到這個崗位是吃「青春飯」的，幾年之後，自己年齡大了不適合這個崗位的時候還要找工作，這種想法阻礙了許多學生從事第三產業的工作。雖然現在的學生已經能夠坦然面對就業從過去「包分配」到現在「雙向選擇」的現實，但在思想上仍然不能完全擺脫一次就業決定終身的錯誤觀念。
過分看重第一次就業的重要性，總想找到乙個穩定的，能工作一輩子的崗位。其實，在現今這個人才流動的社會，有幾個人在同乙個崗位上工作一輩子呢？在每乙個崗位上面都有管理崗位，只要努力工作，不斷積累工作和管理經驗，在吃不了「青春飯」的時候，自然會轉向管理崗位。
在積累了豐富的工作經驗，提高了綜合素質和能力，有了一定的社會關係的時候，自然會考慮到更適合自己的平台發展，哪怕原單位讓你幹一輩子，你可能都不願意了。
目前我國實行的是專業性的大學教育，尤其是各類高職院校，但本質都是素質教育。部分大學畢業生片面地理解專業涵義，將專業教育等同於職業教育，極端看重「專業對口」，認為找不到專業對口的工作，大學就等於白念了，導致與許多就業機會失之交臂。其實，大學教育只是基礎教育的延伸，畢業生所掌握的是專業所涉及的最基本內容。
加之我國高等教育的迅速發展，大學生在國民中的比例不斷提高，如果還像過去那樣過多地強調「專業對口」，不僅會限制自身的發展，還會制約對新的服務領域的開拓。因此，大學畢業生應不斷擴充套件自己的知識面，注重培養自己的綜合素質和能力，主動適應市場經濟對人才的要求。
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成功的職業選擇往往取決於對機遇的把握，錯過機遇將會與成功失之交臂。用人單位來招聘時，有一些同學總認為前面的就業單位不好，後面還會有比這更好的。因此，在求職擇業過程中這山望著那山高，該拍板的不敢拍板，患得患失，結果走出校門時工作還沒著落。
有的學生手握幾家就業單位的offer，卻佔著崗位持續觀望，不但容易導致錯失良職，還會降低其他求職者的機會。
受市場經濟的影響，部分大學畢業生在求職時只顧眼前利益，過分看重單位目前的效益、工資水平、獎金、假期、工作強度等，而對其發展前景、培訓條件、公升職空間極少問津，對自己的發展前景考慮不夠充分。這種急功近利的求職心態，很讓用人單位反感。
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有的大學畢業生雖然接受了高等教育，但是在很多事情上還缺乏正確分析判斷和解決問題的能力。表現在求職時對自己的目標沒有明確的定位，缺乏主見，見異思遷，反覆無常。對乙個單位是否適合自己，往往不是根據自己的情況來決策，更多地依賴父母、老師、朋友的建議進行取捨，甚至有的大學畢業生在求職面試時帶上親威朋友，將自己的命運交與家長或朋友駕馭。
大學畢業生的依賴心態還表現在求職缺乏主動性，不能主動利用各種渠道收集就業資訊，與用人單位聯絡，一味等靠學校、家長推薦工作，從而使自己的就業面過窄，錯過了許多就業機會。
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還有部分同學缺乏競爭意識，存在「等、靠、要」的思想，不能積極主動地迎接挑戰。有的坐在家裡，等待機會上門；有的同學總覺得自己技不如人，甘拜下風，「不戰而退」，到了快畢業時草草找個「婆家」把自己「嫁」出去，對單位一點都不了解；甚至對有的用人單位開出的不平等協議也糊里糊塗簽訂，結果產生上當受騙之感，後悔莫及。
求職擇業是大學生人生道路上的一次重大抉擇，這將是他們成功就業、順利走向社會的乙個關口。因此，求職擇業過程中，應該樹立良好的就業心態，正確地認識自我，認識社會，做好擇業前的心態準備，以積極健康的心態主動迎接社會的挑戰與競爭，實現順利就業。
隨著我國高等教育大眾化程序的推進，就業壓力大越來越成為引起大學生心態困擾的主要原因。從心態學角度對大學生的就業心態進行分析，並提出相關對策，有助於化解相關危機，保持高校穩定，建設和諧校園。認知是人最基本的心態活動過程。
部分大學生對就業環境和自我意識存在不正確認知，把社會環境看得過於複雜或過於簡單，或者高估自己、低估環境，或者低估自己、高估環境，突出表現在自卑、自負、從眾三個方面。
自卑是指大學生認為自己的某些方面不如其他人的消極的主觀體驗。部分畢業生只看到社會的陰暗面和不良因素，面對激烈的競爭壓力，悲觀地認為自己不如其他同學，埋怨家庭和環境，在求職的時候一味地選擇退縮性的自我防禦，喪失了很多好的就業機會。在求職失敗後，他們又以為找到了證明「我不行」的根據。
當失敗一次一次發生時，便加重了他們的沮喪感和不平衡感。
自負指大學生對自己的評價高出自己的實際水平，具有不切實際的期望值。部分大學生的思想觀念相對滯後於高等教育大眾化的現狀，認為考上大學就是找到好工作的保證，對就業的期望值較高。在擇業時，只選擇條件較好的單位，不從自身實際條件出發。
在面試時，提出過分要求；求職失敗後，又缺乏自知之明。自負的大學生在碰壁後，要麼趨於理智，要麼轉而陷入自卑的泥沼。
從眾是指在群體的影響下，個體放棄自己的意志而採取與多數人相一致的行為。由於中國應試教育的特點，大學生較少進行自我探索，不清楚自己的興趣所在，不明晰自己適合做何種工作。在就業過程中，「月亮走，我也走」，便出現了從眾現象。
例如大學生不顧自身實際情況，只按照家庭的要求而選擇到大城市、沿海開放城市或大企業、外資企業工作；或者在看到同學紛紛簽約時，按耐不住躁動，倉促簽約，最終不能做到「人職匹配」。
情緒是以個體的願望和需要為中介的心態活動，對大學生就業影響最大的情緒是焦慮。焦慮是指機體對環境中某些即將來臨或者需要做出努力去適應新情況時，在主觀上引起緊張、不愉快乃至恐懼的期待情緒。對於尋找工作的大學生來說，適度的焦慮可以增加其就業的積極性和自覺性，增加找到滿意工作的成功率。
但過度焦慮卻會使人處於極度敏感的自我防衛狀態，判斷推理的能力下降，行為容易失控。畢業前，部分大學生由於對擇業前景無法準確預期，對畢業後的前途感到失控和失助，往往產生焦慮情緒，具體表現為：情緒易激動，易產生過激行為；擇業目標缺乏理性思考，行動上漫無目的；不能冷靜、客觀地分析問題，每日坐立不安、心神不寧。
能力是人順利實現某種活動的心態條件，它是符合活動要求、影響活動效果的個性特徵的總和。就業能力一般涵蓋智力因素和非智力因素兩個方面，包括思維能力、社會適應能力、自主能力、社會實踐能力、應聘能力等。目前大學生找不到工作的乙個原因，在於不能適應社會的需求，就業能力缺乏。
首先，部分大學生在校期間得過且過，沒有經過嚴格的專業訓練，缺乏就業的核心競爭力。其次，學校育人方式單調、呆板，只負責知識的傳授，而不注重學生綜合能力的發展，使部分學生缺乏適應能力、溝通能力，不能將自己推銷出去。最後，大學生就業能力缺乏與我國應試教育緊密聯絡，大學生從小即以「考試」為指揮棒，缺乏綜合素質的鍛鍊，而能力的培養是與人幼年所受的教育密切相關的。
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首先，要改革教育模式結構，增強大學生的綜合能力。應把就業指導課程列入大學教學計畫，從低年級便開始相關能力的培養，灌輸正確的就業意識，高年級學生則注重提高他們的職業成熟度。改變以「傳授」為主的教學模式，廣開渠道，注意知行統一，全面提公升學生的就業能力。
如通過模擬招聘活動提公升學生的應聘能力、社交能力等。同時，要積極發揮學生的主觀能動性，成立相應的學生社團組織，鼓勵他們開展各種就業心態教育活動。
其次，要實施職業生涯規劃，改變大學生的錯誤認知。大學生職業生涯規劃是指將個人發展和社會發展相聯絡，對影響職業生涯的因素進行分析、總結，並確定實施方案。職業生涯規劃可以激發大學生自身內部的動力，促使他們不斷地完善自己。
乙個成功的職業生涯規劃不僅需要大學生通過自我反省、社會比較、心態測評等方式對自己的性格特點、興趣特長等有清楚的了解，還需要對社會現實及發展趨勢有清晰的認識，這可以幫助大學生重新審視自己，結合社會實際，給自己乙個合理的定位。
再次，要開展心態健康教育，及時調節大學生的情緒狀態。針對畢業生普遍表現出來的心態問題，高校心態健康教育機構可利用報紙、網路、廣播等形式介紹一般知識，以緩解他們的負性情緒，提公升其綜合素質。針對個別因就業壓力過大引起的嚴重心態問題，要及時開展個體心態諮詢，對其進行系統的指導。
同時心態健康機構還應為大學生就業提供心態學的幫助，使他們正確地認識自我、發展自我，提高畢業生的職業成熟度和心態抗挫能力。
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