彈指間一學期過去了。回顧一學期的工作，讓我感受最多的就是兩個字：感謝！
首先感謝學校領導給予我們初一年級組的關注、支援和幫助，感謝初一年級組全體任課教師對我工作的密切配合。正是有了大家的相互理解，通力合作，才有了今天初一年級的健康發展，才有了我今天的收穫與體驗。一學期來，初一年級全體教師高度的責任感，無私的奉獻精神時時感動著我。
六位班主任，各顯神通，各具特色，任課教師各負其責、各把一關，協調一致、密切配合，讓我深深地體會到：
一、 作為年級的帶頭人，高度的責任感是做好工作的先決條件。
作為初一年級主任，我深感肩上責任的重大，為了讓家長滿意，學校放心，一學期來，我對工作從來不敢怠慢，率先垂範，經常超負荷工作，要求教師做到的，我首先做到，起早貪黑，早來晚走，作為一名年級帶頭人，只有身先士卒，才能有利於開展年級工作，才能贏得同志們的認可和支援。同時，在我個人利益與學校工作相衝突時，我能從大局出發，正確取捨，寧願犧牲個人利益，也要全力支援學校工作。這是我做好年級工作的重要保證。
二、 團結就是力量，團結才能出效益。
團結就是力量，有了力量就有了戰鬥力。初一年級組是乙個團結向上、快樂和諧、有凝聚力、有責任心的團隊。我們的年級目標是：
全面進步，全面提公升，給剛入學的孩子們乙個成功的教育！我們從成就每乙個孩子、滿意每一位家長、發展每乙個教師，提高每乙個人的生命質量出發，堅持在研究狀態下開展工作。年輕教師有活力，有幹勁，有創新。
中年教師以身作則，一絲不苟。科任教師積極協助班主任做好班級管理工作，經常與學生談心，處理相關事宜，參與各項活動，可以說初一年級全體師生以飽滿的工作熱情，為我校的發展貢獻自己熱情和力量。
年級管理穩步推進
年級組是學校的乙個基層團體，為確保整個年級正常、高效運轉。我們利用多種渠道、不同方式進行交流、溝通，及時協調組內的工作及具體的落實措施，每週在政教處的安排下定期召開班主任工作會議，分析問題、解決問題，使教育和教學走上良性發展的軌道，使組內形成和諧、愉快、合作的工作作風。
針對學生進入初中以後，學習上處於突變期、發育上進入青春期、心理上處於關鍵期、危險期的特點，全面關注學生的健康成長，積極創設適合青春期學生發展的教育。幫助學生邁好青春第一步。常規管理抓落實、求突破，特色工作抓創新、求成效，系列活動搭平台、展風采。
突出學生的主體性、實踐性和參與性。活動，是產生體驗的最佳途徑，也是最佳過程。通過活動，學生可以盡情的展示自己，培養習慣，並獲得相應的情感體驗，從而提高學生各方面的素質發展。
本學期，根據學校的要求，年級主要開展了以下各種活動，並將年級的建設思路融合到活動中，達到全年級的整體提公升。「推進校園文化，一展青春風采」 「進步就是優秀」「進步與快樂同在」、 「我的班級我做主，我給小組命個名」、 太極拳比賽、法制安全文化節、運動會等。在「文明禮儀伴我行」主題活動中，設計了「我要自尊，我要尊人」主題活動，讓學生學會尊重，學會道歉；「我進步了」主題班會活動中，讓學生尋找自己的閃光點，通過「揚長」激發補短的內驅力，同學們處處洋溢著求知和進取的喜悅。
學生的和諧引發了教師間工作的和諧。為了進一步提高年級組的整體工作，也為了完成學校相應的任務，我們教師的發展通過各項活動融入到學生的發展過程中。例如，在校工會組織教師太極拳比賽中初一年級組榮獲第二名的好成績。
從以上活動中，我們能夠很好的感受出師生間的和諧發展。
班級建設彰顯特色
班級是學校教育的基本組織形式，是年級工作的乙個縮影，也是聯絡老師與學生，學校與家庭的重要環節，加強班級管理是班主任的重頭戲，也是年級工作的重中之重。
初一1班班主任xx老師，工作踏實，認真負責，在她的帶領下，以創和諧共進班為目標，以「好習慣成就好人生」為治班理念，提出學習自主、行為自覺、生活自理的班訓。利用家校聯絡本開展周周評活動，表揚在各個方面優秀者和進步者，及時指出存在的問題。讓數字說話，使學生展開競賽。
初一2班班主任金志紅老師，情感豐富、盡職盡責，是一名全能型教師，全身心撲在班級文化建設上，以優質和諧為目標，不斷追求卓越、超越自我，對於學校和年級的每項活動都精心組織，學生參與的積極性很高，運動會上獲得了優異成績，班級文化建設評選全校第一。
初一3班班主任xx老師，工作思路清晰、有條不紊，以自主管理為目標，以制度建設為抓手，通過對問題學生、學生幹部的關注，採取責任到人的辦法，使各項制度在實踐中逐步完善，並得到了較好的落實。期中考試後，採取目標管理法，目標力爭合適、措施力爭得當，長遠目標和近期目標相結合，讓學生從努力走向成功，天道酬勤是他們班堅定不移的信念。
初一4班班主任xx老師，做事沉穩、治班嚴謹，以全面和諧發展為班級建設思路，積極創設和學生交流和成長的平台，班上個別比較「刺」的學生在多次的交流與談心的過程中得到心理的舒緩與情緒的控制，班級工作贏得了普遍家長的認同與信賴，並通過家長合力合理的做好孩子青春期健康教育。不努力怎麼知道你能行、不努力怎麼知道你不行，是4班的班訓。
初一5班班主任xx老師，是一名積極向上對工作充滿激情的班主任，從「我最崇拜的人」、「我最欣賞的名言」、「我的理想」、「我的優點」、「期末目標」、「我追趕的同學」 「實現目標的具體措施」等方面入手。有學生家長的期望、老師的指導、同學間的互助，更有學生自己的認真思考。學習習慣和行為習慣一起抓，班級已形成學習小組，運用優幫低、好帶中的方法，以小組月月賽的方式，激勵學生共同追求進步的信心。
初一6班班主任xx老師，年輕有為，精於思考，以團結進步為治班目標，讓學生在團結互助中體驗求知和進步的快樂。在班級管理中注重人文意識的關懷，在與學生進行長期的思想交流中，以朋友的姿態對某些問題進行**，強化學生對學校、班級規章制度的認同、理解和服從意識。
學科教育成效顯著
年級組從考試質量分析入手，以備課組及班主任為主導群體的班、科教師聯絡會為抓手，有效推進學科組建設。取得了良好的效果。
開學前，為推進我校課改課的實施，初一年級組葉秀玲、鍾炎、白松林老師和我共同承擔了我校自主**五環節教學模式的示範課並獲得學校領導和全校教師的肯定和好評，為我校課改實施邁好了堅實的第一步！10月份教育局曹局長到我校指導教學工作，聽了我的一節公開課對我校的課改實踐表示滿意。
本學期，為積極推進我校新的教學模式，各備課組在每週的集體備課中認真研究，精心準備。語文備課組在葉秀玲老師率領下，充分發揮集體備課的作用，做到了定時、定點、定內容、定主講人，切實**教學的重點難點和疑點，開展了教材及教案的分析，進行教學策略、教學物件和教學方法的研討。數學備課組在鍾炎老師的帶領下，教研氛圍濃郁，狠抓基礎知識的落實，學生成績穩中有公升。
科任老師堅持每週集體備課，一人主講，其他老師提出修改意見。英語備課組在我的帶領下，認真貫徹落實學校「重基礎、抓落實、促進有效教學」的教學思路，克服了學生基礎薄弱，教材變動大等困難，充分利用網路教學，從規範學生學習習慣入手，分工協作，引導和改進學生的學習方法。每週堅持一次測試，做到「低起點、小步驟、快反饋」、充分利用早晚自習進行輔導和檢查，學生背單詞、背課文的積極性很高，學習效率不斷提高。
正視問題改進工作
一、我們工作中的不足
1、雖然經過乙個學期的努力，學生的思想品德、行為習慣、學習成績都有所提高，但是學生的個體差異比較大，問題學生居多，部分學生因為家庭原因，和父母關係不融洽，導致情緒、心理狀況的不穩定。有些家長與學校的配合還不默契，因此繼續轉化的工作仍然相當艱鉅。
2、教師群體的建設還比較薄弱，需要作為年級建設中乙個不可或缺的方面來抓。
3、我們教育的方式方法有時還較簡單急躁，亟待改進，還需我們用心用智慧型去工作，與學生、與家長的溝通，還有待強化。
二、我們的工作設想
1、尊敬師長、舉止文明、注意儀容儀表是乙個中學生最起碼的要求，也是乙個年級乃至乙個學校工作好壞的視窗，因此這個工作我們要經常抓、反覆抓，把舉止禮儀打造成我們年級的乙個「品牌產品」，實現年級組的育人目標。
2、堅持在研究狀態下工作，進一步深入研究本地學生的發展狀況，給青春期的孩子乙個成功的教育。
3、向課堂要質量、要效益，各位任課教師在熟悉教材、熟悉學生的同時，精心設計適合學生的教育方法，形成自己的教學風格。使學生想學、能學、會學、樂學。
4、採取抓兩頭促中間的辦法，做好防止學生分化的工作。
回顧半年來我們走過的路，一幅幅精彩的畫面記載了難忘的日日夜夜，幾多欣慰幾多感慨。初一年級的老師是年輕的、充滿活力的，是敬業的、主動工作的乙個群體，在這個群體中工作讓我感到非常開心，也更讓我有信心帶好這個群體。初一年級正逐步走在健康發展、高品位發展、可持續發展的道路上！
2011-12-26
初一年級組工作總結
全面進步全面提公升 給青春期孩子乙個成功的教育 彈指間一學期過去了。回顧一學期的工作，讓我感受最多的就是兩個字 感謝！首先感謝學校給與的這個機會讓我和老師們朝夕相處，感謝年級的所有學生對我工作的密切配合，最感謝的就是所有支援 關心 幫助我的領導老師和朋友們。正是有了大家的相互理解，通力合作，才有了今...
初一年級組工作總結
四 開展豐富多彩的第二課堂活動 本學期成功地組織學生進行了兩次趣味體育活動 頭頂球 袋鼠跳，廣播操比賽，多次 1 珍愛生命 拒絕菸草，2 應急30秒 知識守護生命，3 防雷電 防溺水。這些活動的開展，既大大地豐富了學生的課餘生活，使學生開闊了眼界，學以致用 同時也使學生得到了人生觀教育 使學生勞逸結...
初一年級組下工作總結
2014 2015下學期 工作在忙忙碌碌中又過去了乙個學期。至此，整個初一的工作就結束了。最大的感觸是 太累人了 從來沒有教過這樣一屆學生，任性 自私 沒有責任感 不懂得感恩這些問題這一屆較以往嚴重的多。不僅是學生，家長也是如此。還有一部分學生竟然沒有是非觀念，犯錯不認為錯。不是學生品質有問題，是思...