一、教材分析：
本冊教科書包括「入學教育」「漢語拼音」「識字」「課文」「語文園地」「口語交際」幾個部分。教材的開頭是入學教育，用四幅圖，幫助學生了解學校生活，了解學習常規。然後是漢語拼音部分，共13課，在學習拼音的同時認識70個常用字。
而後是識字（一）、10篇課文，識字（二）、又10篇課文。兩個識字單元各4課，每課認字12-14個。20篇課文分作4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯絡。
在每個單元之後設語文園地，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發展語文能力。此外，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元後面，使學生在創設的情境中進行口語交際的訓練。
識字的編排，實行認寫分開，多認少寫。全冊要求認識400個常用字，寫其中100個筆畫簡單的字。
二、學習目標：
（一）漢語拼音
1．學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。
2．能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。
（二）識字與寫字
1．喜歡學習漢字，有主動識字的願望。
2．認識常用漢字400個，會寫其中的100個。
3．掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。字寫得正確、端正、整潔。
4．初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
（三）閱讀
1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2．學習用普通話正確、流利地朗讀課文。
3．學習借助讀物中的圖畫閱讀。
4．對讀物中感興趣的內容，樂於與他人交流。
（四）口語交際
1．學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。
2．能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。
3．能與別人交談，態度自然大方，有禮貌。
4．有表達的自信心。積極參加口語交際，踴躍發表自己的意見。
行初步的語言訓練。
三、教學注意點：
1、在拼音教學中，要充分利用插圖，在語境中學習，培養觀察能力與語言表達能力。在發現學習中，體現自主、合作、**學習，同時在遊戲中學習，體驗學習的樂趣。
2、識字、寫字教學中，學生要掌握認字要領，不做過多的結構分析，根據
識字規律，不過早脫離語言環境，承認學生差異，不追求課課清，人人清，轉變學習方式，不侷限教材課內識字，加強語言積累。
3、閱讀教學要落實識字、寫字，重視朗讀教學，強化語言積累。
4、語文園地要注意題型變化，重視積累語言，引導課外延伸。
5、口語交際教學要注意互動性，並注重兒童的童趣，創設情境。
四、教學措施：
1、正確地把握好語文教育的特點，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。
2、在教學中，積極提倡自主、合作、**的學習方式，以提高學生的能力，發展學習思維。課堂上盡量創造機會，用優生的學習思維、方法來影響差生。
3、合理地安排時間，開展「優差生互助」、「個別輔導」、「小組合作學習」等形式，以達到與教學的同步進行。
4、多以激勵的評價方法，採用多形式的競賽，激發學生的求知慾，提高學生的興趣。
5、、引發學生多閱讀課外讀物，擴大學生的知識面，豐富學生的情感，發展學生的想象力和創造能力。
6、及時與家長聯絡，了解學生的學習情況和行為習慣。
五、學情分析：
我們班級的學生共35個，大部分學習習慣差，個性強。再加上一年級孩子特別好動，班級紀律性較差，這都給有效管理班級和正常教學，帶來了一定的困難。由於幼兒園的受教育差別，我們班的孩子對於拼音的原有水平是參差不齊，這也給教學帶來了一定的難度。
六、教學進度安排：
入學教育
教材簡析：
本課由四幅圖畫組成，分別以「歡迎新同學」、「學習語文很快樂」、「良好的讀寫習慣」為主題，教師通過觀察、說話、參觀、演練等方法，讓學生感到上學真好，學習語文真好，同時培養良好的學習習慣。
學習目標：
1、觀察圖畫內容，使學生初步了解學校生活，感受教師的親切，同學的友愛，語文學習的快樂。
2、依據畫面提示，對學生進行尊敬老師、熱愛學習、遵守紀律、團結友愛等方面的入學常規教育和良好的學習習慣的養成教育。
3、觀察與演練結合，培養學生願意與老師和同學友好交談的態度。
教學重點：
1、每天師生第一次見面的問候及學生與家長的道別。
2、讓學生懂得上課要遵守紀律，並逐步養成這一良好的學習習慣。
3、初步培養學生良好的讀寫姿勢。
教學難點：使學生初步了解遵守紀律與課堂民主的關係。
教學準備：課文**
課時安排：2課時
第一課時
課時目標:
觀察圖畫內容，使學生初步了解學校生活，感受教師的親切，同學的友愛。據畫面提示，對學生進行尊敬老師、熱愛學習、遵守紀律、團結友愛等方面的入學常規教育。
一、談話匯入
從今天起，小朋友都有兩個名字了。乙個是你自己的名字，乙個是大家共同的名字，這就是小學生。你知道小學生和幼兒園的小朋友有什麼不一樣嗎？
二、聯絡實際，看圖說話
1、 你在校門口看到什麼？
2、 模仿練習師生行禮。
3、 你從這幅圖上還看到了什麼？他們在做什麼？他們可能在說什麼？
4、 今早，是誰送你來的？他走時還跟你說了什麼？你向家長道別了嗎？
5、 模擬練習。
第二課時
課時目標：
觀察圖畫內容，使學生初步了解學語文學習的快樂。依據畫面提示，對學生進行良好的學習習慣的養成教育。
一、 出示圖二，觀察畫面
1、圖上畫著哪些人？
2、這位小女孩在幹什麼？
3、這時候，其他的小朋友是怎麼做的？
4、老師是怎樣做的？
5、 延伸：這位小女孩如果把「牛」的卡片貼到了馬圖的下面，你說坐在下面的小朋友會怎麼做呢？
二、出示圖三，說說做做
1、看圖說話：讀書的正確姿勢。
2、學生做讀書的姿勢，教師巡視糾正。
3、模擬練習讀書。
三、出示圖四，說說做做
1、看圖說說寫字的正確姿勢。
2、小結：胸離課桌一拳，眼離本子一尺，食指離筆尖一寸。
3、指導握筆姿勢。
4、按正確的寫字姿勢練習寫自己的名字，師巡視糾正：沒有規矩不成方圓，就要先要求坐好。
四、鞏固和延伸
1．回家把兒歌念給家長聽，並做給家長看。
2．同桌競賽，互相提醒。
3．教師、同學、家長觀察一星期，評出讀寫姿勢正確的好學生，戴小紅花。
教學反思：
入學教育是養成良好的學習習慣的重要環節。但幾節課下來，發現學生的讀書、寫字的姿勢和執筆的方法不盡人意。分析原因：
一是學生入學前已養成不正確的姿勢，二是要養成良好的學習習慣是乙個循序漸進的過程。所以，在課堂講清楚以後，還要抓以後的養成教育，嚴格要求，隨時提醒，及時糾正，常抓不懈。
ɑ o e
教材分析
本課包括三部分內容。
第一部分是三個單韻母ａ、o、e，配有一幅圖畫。
圖中，乙個小女孩在唱歌，她張大嘴巴發的聲音「啊」提示ａ的音，小女孩的頭部和小辮子構成的圖形提示ａ的形。乙隻公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音「喔」提示o的音。乙隻鵝在水上游，「鵝」提示e的音，鵝在水中的倒影提示e的形。
第二部分是聲調符號和ａ、o、e三個單韻母的四聲。
第三部分是ａ、o、e的書寫格式及筆畫筆順。
ａ、o、e的發音和韻母帶調讀是本課教學的重點，e的發音及ａ、o、e的第二聲和第三聲是教學的難點
教學目標
1、學會a o e三個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、 知道單韻母的四個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調a o e的音。
3、 認識書寫漢語拼音的四線格，學習使用四線格。
4、 激發學習漢語拼音的興趣，培養良好的寫字習慣。
課時安排：2課時
第一課時：講讀字母ɑ，學會書寫。
第二課時：講讀字母o e,學會書寫。
學情分析
大部分學生入學前接觸過拼音，對ɑ o e的讀音有一定的基礎，只是受「先入為主」的影響，發音不夠準確。因此，本節教學中教師應該關注學生的個體差異和不同的學習需求，激發學生的主動意識和創造精神，採取靈活多樣的教學方法。
教學準備
配合學習ａ、o、e發音的課件；ａ、o、e及帶聲調ａ、o、e的字母卡片；畫有四線格的小黑板。
第一課時
課時目標：
學會單韻母a，能認清形，讀準音。認識書寫漢語拼音的興趣，會在四線格內正確抄寫單韻母。
一、觀察畫面，激趣匯入。
1、 出示課件（文中插圖），引導學生觀察情景圖。
小朋友們，在這幅美麗的圖畫中你都看到了些什麼？
（自由觀察，自由發言，引導學生重點觀察小女孩、公雞、鵝）。
2、教師動情的描述：這是乙個美麗的村莊，綠草如茵，小溪清澈。有一天，太陽公公還沒爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪邊唱起了ɑ字歌，大公雞聽到了歌聲也跟著唱起來。
它們的歌聲引來了大白鵝，伴隨著優美的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞。它跳著跳著，發現了自己在溪水中的美麗的倒影，便不由自主地哼起歌來。幾隻剛學會游水的小鴨子聽到歌聲也都往這邊趕過來，它們也來參加這場清晨**會呢!
二、學習單韻母ɑ
1、看圖說話，引出ɑ發音。
（1） 小姑娘在幹什麼？（她張大嘴巴在唱歌，練嗓子）她是怎樣唱的？（讓學生想象唱）
（2） 在幼兒園，老師是怎樣教你們練嗓子的？（張大嘴巴）引出ɑ的讀音。
大家跟著唱一遍：1 3/5 3/1—/
（3） 老師示範ɑ的發音，學生觀察老師的口型。學生用小鏡子自檢發音口型。
2、 觀察小女孩的區域性圖。
（1） 引導學生仔細觀察小女孩，你發現了什麼？
（2） 動筆描小女孩頭像，注意畫的像a。
3、 反覆練習ɑ的發音，學習順口溜。
（1） 師示範：圓圓臉蛋扎小辮，張大嘴巴ɑ ɑ ɑ。
（2） 學生以遊戲方式練習發音，體會發音要領。同桌互檢；「**車」練發音；小組比賽…….
（3） 聯絡生活實際鞏固讀音。如：醫生檢查口腔時，要我發ɑ ɑ ɑ。我們練嗓子時，我要發ɑ ɑ ɑ……
三、指導書寫，認識四線格。
4、 認識四線格：ɑ寶寶想回家了，它的家在**呢？要知道他的家，就得認識漢語拼音的四線格，看著拼音格「老師說，學生找」：第一線，第二線，第三線，第四線，上格，中格，下格。
5、 遊戲：比賽誰最快找到ɑ的家。
6、 教師點撥筆畫筆順。ɑ佔中格，先寫左半圓，再寫豎右彎，兩筆寫成。
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一 學情分析 我們班共39個學生，基本是外地來打工者的孩子，大部分家庭經濟不富裕 家長文化素質低下，以致本班的孩子大部分學習習慣差，個性強。再加上一年級孩子特別好動，班級紀律性較差，這都給有效管理班級和正常教學，帶來了一定的困難。由於幼兒園的受教育差別，我們班的孩子對於拼音的原有水平是參差不齊，這也...