由此可見，讀書對於我們具有如此重要的作用，如何讓教師、孩子喜歡閱讀，讓讀書成為他們的一種精神享受和生活方式，如何讓讀書豐盈心靈、豐厚生命底色，讓讀書伴隨著教師、孩子的成長？我們思考並探索著。
一、建立「悅讀」樂園，營造書香滿校園。
環境不再只是一種背景、一種支援，更是一種活的課程，正如著名教育家陳鶴琴先生指出：「怎樣的環境就能得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。」腹有讀書氣自華，最能致遠是書香，「書香」是一種氛圍，是一所學校的整體風貌。
良好的環境就像無聲的教師，無形、深刻且影響持久。因此，我們在建設好閱覽室和班級圖書角的同時，要充分利用環境和空間，讓每乙個空間都洋溢著濃郁的文化氣息，讓每個角落都閃爍出熠熠的智慧型之光。
1.從物理環境入手，在耳渲目染中享受書香氛圍。
（1）走廊文化：各種水果或**造型充滿童趣的板上，寫著一首首的古詩、乙個個小故事或宣傳的標語，懸掛在幼兒園的樓梯邊、門廳裡、心願樹上，時不時的激勵著我們的讀書熱情。
（2）櫥窗文化：我們每兩周更換櫥窗，張貼優秀的家教知識和經典故事、文學作品，同時當孩子們有新的作品需要展示的時候，櫥窗就是他們做好的守護者。教師和家長每天從此經過，或駐足誦讀，或匆匆一瞥，使人或警醒、或振奮、或激勵，在悄無聲息中感受到書香校園的氛圍。
（3）廁所文化：在每天都要去報道的地方張貼一些經典的故事、笑話、散文等，讓職工心情愉悅，身心放鬆，使濃厚的校園文化氛圍不留死角。
2.從心理上去呼應教師感染孩子，在潛移默化中充實師生精神生活。
（1）廣播文化：我們在幼兒每天來園的半個小時、中午午餐和午睡前後的時間對孩子廣播閱讀，**動聽的幼兒故事，讓孩子享受動物王國的神秘生活，幻想科學的奧秘；**優美的散文，讓孩子在大自然的美麗風景中暢遊；**朗朗上口的兒歌，讓孩子受到美的薰陶和感染。
（2）獎勵文化：自我們開展讀書活動以來，我們在進行各類評比活動中，我們改變以往的獎勵方式，幼兒園購買了《新教育之夢》、《好命不如好習慣》、《寫在新教育的邊上》、《教育就是培養好習慣》、《給教師的一百條新建議》、《玫瑰與教育》、《說話到位事半功倍》等，在每本書的扉頁分別寫上了「只要行動，就有收穫」、「讀書破萬卷，下筆如有神」、「書籍是全人類的營養品」等讀書名句，贈送給了全體教師，這一舉措在幼兒園和教師家庭中產生了很好反響，必將對營造學習氛圍產生積級影響。
二、巧用各種閱讀方法，激發師生「悅」讀願望。
「走進經典，與大師為伍」是促進師生人生發展和生命成長的最好途徑。良好的閱讀習慣對師生在閱讀中進行高層次的知識體系建構、順利的達到閱讀目的有著重要的作用。建構主義學習理論認為，學習過程不是學習者被動地接受知識，而是積極地建構知識的過程。
該理論鼓勵學習者運用已有的生活經驗和相關知識進行更高層次知識體系的建構。因此，創設多種多樣的閱讀方法，讓師生在閱讀實踐中喜歡閱讀、形成閱讀能力、提高閱讀效率，積極養成良好的閱讀習慣；巧用各種閱讀方法，有利於激發師生的閱讀願望，享受閱讀的樂趣；變閱讀為「悅」讀，從而能夠更易於個體的閱讀風格的養成、豐厚生命底韻，讓師生終身受用不盡。
1.開展各種豐富的閱讀方式，激勵教師「悅」讀的潛能
陶繼新先生近年來大聲疾呼：用《論語》中內含的教育原理到「學養深厚的於漪」、「恬淡自然的朱永新市長」、「心如止水的杜維明教授」、「腹有詩書的蘇靜」、「罕見奇才老咪」等讀書人物的鮮活實際，煥醒了人們久違的讀書慾望。我們也在積極轉變教師觀念的同時，通過各種方法，激發教師閱讀的主體性和主動性，一方面要因勢利導，另一方面要將學習的主動權交給教師，使閱讀成為「悅」讀，真正走進教師迷茫的心靈深處，真正成為教師可貴的精神財富。
（1）支援式閱讀―――讓教師在自主閱讀中愉悅心靈、吸取營養
要培養教師的養成良好的閱讀習慣，興趣是閱讀學習最大的動因。為了讓教師有書讀、愛讀書，幼兒園為教師選擇了他們喜歡和適合幼兒教師的專業書籍，大力支援和無償提供教師閱讀的素材。興趣是最好的老師，因此我們在購買書的時候，讓教師參與其中，如年輕的老師喜歡《新手老師上路》《給幼兒實習生的101條建議》等；班主任老師喜歡《班主任應對班級偶發事件的技巧》《告訴孩子你真棒》等；骨幹教師喜歡《優秀教師的十大標準》《教師的智慧型》《做一名有尊嚴的教師》等；身為母親的教師喜歡《幼兒教育》《為了孩子》等；只有培養她們對閱讀文字的興趣，產生對閱讀文字的親切感、認同感，才能使她們與作者有強烈感情共鳴意識。
對自己喜歡的書越感興趣，越有讀書的激情和樂趣，對書的理解速度就越快，理解能力越強，充分調動了她們閱讀的積極性。興趣性自然會帶動教師寫作積極性，從而利於各項能力的提高。
（2）互動式閱讀―――讓教師在交流和碰撞中擦出智慧型的火花
我園定於每月的25日為好書推薦日。在這一天，教師們把自己品嚐到的好書推薦給大家，每乙個老師都推薦一本曾經感動過自己的書，寫上這本書為什麼感動我，趣說推薦指數，暢談推薦理由。一本好書在我們教師的手中挖掘出了許多條推薦的理由，每一條都那麼的具有**力。
會後各位教師可以根據自己的喜好及教師的推薦，接過老師推薦的或互相交換一本書。大家沉浸在書的海洋中，感受著與書為伴的快樂與幸福，陶醉於一路有書一路香的世界裡。
（3）反思式閱讀――讓教師在回味中「留住瞬間」的精彩點滴。
沒有反思的閱讀是狹隘，人們越來越重視反思在閱讀過程中的不可替代的作用。如果教師僅僅滿足於獲得經驗而不對經驗進行深入思考，那麼他的發展將大受限制。反思過程是教師所作出的理性思考，是教師獨特的感受、體驗和理解，是教師和文字進行的心靈的對話，感情的交流、智慧型的碰撞、靈魂的問答。
它有效地促進了閱讀學習的深化，培養了教師的自我學習和評價能力。我們組織教師全園或年齡段進行讀書反思交流活動，形式有口頭交流的、書面形式或演講的，教師們積極主動參與，活動時我們教師自願報名承擔活動，有幾次都有我們年輕的教師來主持活動，使教師的積極性充分調動起來了。每位教師在回味中進行自我反思，總結成功經驗，反思存在不足，在此過程中不斷發現問題，從而更好地調整自己的行為與步驟，勤於閱讀、留心觀察、自覺修改，在瞬間的精彩中、微小的積累中一步步走向理想。
（4）展示式閱讀――讓教師在收穫中品味閱讀的喜悅
把讀書自覺地和教育教學研究結合起來，用讀書指導實踐，用實踐深化讀書，這樣的讀書才是最有用的讀書。有了實踐的深化，使我們的「悅」 讀活動更加深入人心；有了展示的平台，我們的閱讀活動更加充滿樂趣；有了思維的碰撞，我們的「悅」 讀活動更具特性；有了閱讀的指導，我們教師的閱讀智慧型猶如雨後的春筍破土而出；有了教學的展示，我們的「悅」讀活動更加的豐富多彩。
教育故事、教育詩、讀書筆記、**等文筆寫作活動如火如荼的進行著。投稿、發表、評獎、論壇等多元的展示平台，激勵著教師寫作的積極性，教師在寫作水平上有了明顯的提高。教師在收穫中成長著、在收穫中品味閱讀的喜悅。
為了讓讀書能有效的指導教學實踐，我們還搭建了豐富的教學展示舞台。在幼兒園的教育教學中，如何讓課堂充滿書香味，我們嘗試著挖掘優秀的文學作品融入到課堂教學中，開展了以「讓書香瀰漫課堂」為主題的課堂教學展示評比活動，活動中各年齡段分別圍繞著主題：「我愛看書」、「我會看書」，「我喜歡看書」開展了有針對性研討活動。
教學展示活動中教師與幼兒交流碰撞的火花，使我們的「悅」讀活動更具動態性。
2.打造絢麗的閱讀時空，引領幼兒書海品茗
讀書，不僅能夠使教師不斷增長職業智慧型，還能使自己的教學閃耀著睿智的光彩，充滿著創造的快樂。在對孩子的閱讀教學方面，我們不僅傳承了當前先進的教學理念，同時以「引導幼兒接觸優秀的文學作品，使之感受語言的豐富和優美，並通過多種活動幫助幼兒加深對作品的理解和體驗」為指導，打破了千篇一律的教學模式，積極大膽的進行閱讀教學方法的**、嘗試及創新，充分「利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和前書寫的興趣」。讓孩子在動態的「悅」讀中獲得最大的收穫。
（1）繪畫閱讀――在「你說我畫」中展開想像的翅膀。這一活動就是為故事繪畫插圖或以***的形式畫出故事的插圖，讓孩子拿起筆來為圖書插圖。要把插圖畫好，就必須先把書讀好了，這其實還是乙個讀書比賽。
我們大班年齡組開展了為《會游動的小島》、《聰明的烏龜》、《七彩蝦》等故事畫插圖，中班開展了《彩色奶牛》、《露水蘑菇》等故事，為故事配插圖，畫畫故事的內容。幼兒的繪畫作品在家長會及茶香坊社群進行展覽，看到孩子們拉著家長的手，一邊看著圖畫，一邊在講故事的場面很受感動，覺得此次活動開展的很成功。不僅提公升了孩子的閱讀學習能力，還將書香的氛圍波及到家庭，擴充套件到了社群。
孩子在初步理解故事、兒歌的基礎上進行展示和拓展，把抽象的語言文字轉化為色彩鮮豔的圖案，提高的不僅僅是理解的程度，而且是孩子的動腦、動手，發展他們的想像和創造性。
（2）表演閱讀――在你讀我演中演繹精彩。我們在幼兒園區域活動中開設了讓孩子讀讀演演的活動專案，一些經典的文學作品和幽默的童話故事被老師和孩子翻到了舞台上進行精彩的演繹。如「白雪公主」讓我們的老師和孩子演繹了現代版的劇情，得到了觀眾們的一致好評和讚賞。
「七色花」、「龜兔賽跑」、「十個爸爸」等一些童話故事通過孩子的自編自演在區域活動中上演了。通過表演，把抽象的語言文字轉化為形象的表情、動作，使孩子對作品有了進一步的解讀和欣賞，使學習氛圍更濃烈。
（3）經典誦讀――在你讀我讀中感受古詩魅力。每週學一首古詩是課題開展以來，我園中大班幼兒一直堅持的一項活動。我們會在家園聯絡表中，確定每週二是「我會背古詩」日，根據季節、詩歌的特點等向幼兒每週推薦一首古詩。
自從開展此活動以來，教室裡經常能聽到孩子們誦讀古詩的聲音，一位小朋友說了一首古詩的題目，其他會背的小朋友就會跟著背起來，不會背的也靜靜的欣賞著，互相之間形成了一股互學的合力。為了讓孩子學習跟多的古詩感受古詩的意境，推薦古詩時同時將詩意也一塊寫上，我們鼓勵家長與自己的孩子一塊背詩、聯句、共同為詩配畫等。
三、引領家長加入閱讀隊伍，感受和孩子一起「悅」讀的幸福。
家長是孩子的第一任老師。家長的一言一行會潛移默化的影響他們。所以我們非常重視家庭環境對幼兒自主閱讀行為的影響，努力營造乙個有助於促進和擴充套件幼兒自主閱讀的親子閱讀環境。
1、親子共讀。倡導家長在家庭裡創設讀書氛圍，鼓勵他們陪同孩子進書店買書、讀書，並盡量起到模範帶頭作用：與孩子共讀一本書，每天陪孩子讀一會兒書；每晚為孩子講乙個名人小故事。
為了調動孩子讀書的積極性，我們將家庭誦讀活動與評選「書香家庭」等密切聯絡，開展「小手拉大手，同讀一本書」活動，引導家長參與「親子共讀」，藉此推進父母和孩子一起來讀書，兩代人共同成長。讓家庭生活因為有了「親子共讀」而洋溢溫馨。
2、家長徵文。俗話說：子不教，父之過，教育孩子，父母有著舉足輕重的作用，我們將活動延伸到家長的群體中去，鼓勵家長為孩子營造乙個學習型的家庭氛圍。
我園開展了以「親親寶貝家庭」主題徵文活動和「好父母徵文」活動，受到了家長的熱心參與。通過徵文活動，讓各位家長受益匪淺，不但從中吸收到了優秀的家庭教育經驗，也促使自己更加關心自己的孩子，增進親子之間的感情。
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