叙永職高：張毅
《計算機網路技術》是全國中等職業學校計算機專業必修的重要專業課程。該課程不僅要求學生掌握較紮實的理論基礎，還要求學生具備很強的操作能力。尤其是對中職學生而言，此課程最終目的要落實到應用上，要求學生能綜合運用計算機網路的理論知識，掌握網路的組建、配置和維護技能。
傳統的課堂教學模式一般是先集中時間在教室講完理論知識，然後集中時間到機房做實驗。由於《計算機網路技術》的某些理論知識相對比較枯燥，學生在學習理論時不能同時動手做實驗，導致理論與實踐脫節，學生對理論學習比較排斥，在做實驗的階段無法有效地將已學理論和實驗結合起來。尤其是我校學生基礎較差，他們學習理論知道相對比較困難，這就迫使我們必須在教學方面有所突破，根據教學計畫和我校現有條件，利用機房實施理論和實踐一體化教學，每次上課既講理論又做實驗，利用***課件中的影象、動畫手段深入淺出地講解網路理論知道，應用機房計算機硬體和其他**軟體進行實踐教學，提了學生的實踐動手能力，反過來促進了理論教學。
《計算機網路技術》課程中有許多知識比較抽象,如資料通訊基礎理論、網路體系結構、網路協議、路由原理與技術等,學生不易理解和掌握。為了將抽象的理論講明白,必須認真準備教學課件,做到簡明易懂,只講授其中最核心的理論知識,同時充分利用影象和動畫手段將抽象的理論變成動態的畫面。
例如,在講授資料通訊基礎理論的交換技術時,學生對三種交換技術（電路交換、報文交換和分組交換）不容易理解,我就把這三種交換技術製作成動畫形式,改善了教學效果。電路交換分為三個階段：建立電路、占用電路傳輸資料和釋放電路,課件能生動地反映這三個階段；報文交換無需建立電路,但每個資料檔案作為乙個報文整體進行路由定址,通過中間的交換節點進行儲存**,最終到達目的地,動畫課件能形象地展示整個過程；分組交換與報文交換類似,將報文分成了多個資料片段（稱為分組或包）,通過中間的交換節點進行儲存**,有資料報和虛電路兩種方式,純粹理論講授學生不易理解,通過動畫課件的教學,學生基本能理解這三種交換技術,有效地提高了教學效果。
計算機網路總結
計算機網路考試複習資料 1 電路交換的和分組交換的區別是什麼？答 電路交換的特點 電路交換必定是面向連線的，即電路交換必須經歷建立連線的過程 電路交換經歷三個階段 建立連線 通訊 釋放連線 電路交換過程中，通訊線路的利用率很低。分組交換的特點 動態分配傳輸頻寬，對通訊鏈路是逐段占用 以分組為單位傳送...
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務。它包括群體工作方式研究和支援群體工作的相關技術研究兩部分。通過建立協同工作環境，改善人們通訊的方式，消除或減少在時間和空間上的障礙，從而節省工作人員的時間和精力，提高群體工作質量和效率。計算機協同工作將計算機技術 網路通訊技術 多 技術及各項社會科學緊密結合起來，可向人們提供一種全新的交流方式。...