高校後勤研究思政擷英
2023年第3期1．必須充分認識《公益勞動》課程教育的重要意義1.1從馬克思主義歷史唯物主義的觀點認知，深刻認識勞動創造論。作為承擔培養祖國未來合格的建設者和**人的重任的高校，學校必須組織大學生參加必要的勞動，使他們在勞動的過程中，進一步深刻理解勞動創造價值的理論，切身體會勞動創造價值的艱辛，培養學生熱愛勞動的高尚情操，為其走上社會奠定良好的思想基礎。
1.2從樹立社會主義核心價值觀的基礎———社會主義榮辱觀的角度出發，勞動是光榮的、偉大的。「八榮八恥」中提出「以辛勤勞動
為榮、以好逸惡勞為恥」，勤可興國，逸可亡身，公益勞動是當代大學生的必修課程。因此，組織大學生進行公益勞動，有助於他們更牢固地樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，養成健康文明的生活方式，逐漸樹立「勞動成為人的生活的第一需要的」共產主義美德。1.
3從我國培養人才的目標出發，勞動有利於提高大學生的綜合素質。我國的教育是德、智、體、美、勞全面發展的素質教育，要培養出有理想、有道德、有文化、守紀律的社會主義建設者和**人。其中道德教育最為重要，而勞動則是加強德育教育的一種最好方法，可以培養學生的勞動價值觀和艱苦奮鬥的精神，體驗勞動的艱辛，更加珍惜他人和社會的勞動成果，培養社會主義的集體主義、人道主義、社會公德、誠實守信的道德規範。
1.4從80後、90後大學生對體力勞動態度的現狀分析，必須補上「勞動課」。他們一般都是獨生子女，從小在父母及家人的呵護下成長，朝著攻讀大學的目標奮發，全神貫注地投入腦力勞動，絕少參加體力勞動，使少數同學對體力勞動的價值觀念發生偏移，甚至影響到自己正確的道德觀念的確立，在進入大學、即將畢業走向社會之前，必須很好地補上這一重要課程。
大學生通過僅一周的勞動，體會到「我過去是乙個不太喜歡體力勞動的人，嫌勞動髒、怕勞動苦，一看見勞動就往後退縮，但自從參加了公益勞動後，感覺到勞動真偉大，自己創造了美好的學習、生活環境，其樂無窮」。很多畢業十多年返校的學生，看到自己當年栽種的小樹現已長大長高了，都深有感慨。
2．必須認真選派高素質的指導老師
2.1《公益勞動》既然是作為必修課程納入本科教學計畫，規定了學時，並根據學生的勞動表現情況給予學分，就必須選派指導教師。
2.2必須確認，指導老師也是教師，雖然不是履行文化知識教學職責的專業教師，但是同樣擔負著「培養社會主義事業建設者和**
人，提高民族素質的使命」
。從這一定位出發，《公益勞動》課程教育的指導老師必須服從於這個「使命」，認真履行人民教師的職責。
2.3選派的指導教師必須具有較高的思想政治素質、品德素質、教育管理能力和一定的勞動技能、知識。
大學生公益勞動課程教育的實踐與體會郝明莉54
高校後勤研究思政擷英2023年第3期
2.3.1思想政治素質。
選派的指導教師必須具有馬克思主義的世界觀、人生觀、價值觀和崇高的共產主義理想；具有愛國主義和為教育事業而獻身的精神，能堅持社會主義的政治方向、立場、觀念、態度，能夠高度重視學生的思想道德建設和思想政治教育，以良好的思想政治素質影響和引領學生。
2.3.2品德素質。
選派的指導教師必須具有高尚的道德情操，具有強烈的事業心和高度的責任感，要忠於黨的教育事業，愛崗敬業，無私奉獻；要與學生平等相處，尊重學生人格，不溺愛學生，不歧視學生，更不能體罰學生；要處處以身作則，樹立良好的教師形象。只有這樣，教師才能利用自己的人格魅力和道德精神去創造乙個良好的育人環境，塑造美好的心靈，培養高尚的情操。
2.3.3教育管理能力。
由於《公益勞動》課程教育多是在室外進行的體力勞動，選派的指導老師必須具備一定的文化水平和教育管理能力。從制定教學計畫、開課教育、勞動計畫安排、安全管理到勞動紀律、勞動小結等各個環節都必須做到環環相扣、井然有序，既能加強與學生的思想交流，又注重培養學生艱苦樸素、吃苦耐勞的精神，採取有效措施，努力鍛鍊培養學生的動手實踐能力以及積極向上的勞動意識、環境保護意識和社會主義公德意識。切忌放羊式的放任自流，使為提高學生德育水平的必修課最終流於形式。
2.3.4勞動技能。
因《公益勞動》本身就是以勞動為主要內容的課程，所以，選派的指導教師必須具備一定的勞動技能和相關知識。來自農村的學生相對於來自城市的學生還多少懂得一些勞動的基本技能和相關知識。但總體上，80後、90後的大學生畢竟參加體力勞動少，缺乏勞動技能和相關知識。
因此，指導教師必須手把手教導他們，把相關知識傳授給他們，使他們在一周的公益勞動過程中，既起到培養勞動觀念，提公升德育水平的作用，又學到了勞動的技能知識，還享受到了獲得勞動成果的喜悅。
2.3.5每週根據參加《公益勞動》課程教育的學生班級、人數安排配備一定量的指導教師。
我們在實踐中摸索到乙個基本的做法，一般一名指導老師負責50—60名大學生公益勞動比較適宜，管理教育的效果也較好。
3．必須努力加強《公益勞動》課程教育的規範管理
3.1成立《公益勞動》課程教育管理機構。學校教務部門將《公益勞動》課程教育的任務下達給後勤集團，集團責成物業管理中心為《公益勞動》課程的具體實施部門。
物業管理中心成立了「大學生《公益勞動》指導辦公室」，安排專（兼）職人員，選派指導教師，負責大學生《公益勞動》的具體事項。
3.2編寫《公益勞動》課程教學大綱。我們根據教務處的教學計畫、教學目的，編寫了《公益勞動》課程教學大綱並經教務部門審定。
從教學時間、教學準備、開課教育、勞動紀律與要求、指導老師的選派、過程管理、安全管理、個人小結、等級評定歸檔等方面都作了細緻嚴格的規定，使大學生《公益勞動》課程有條不紊地開展，使其進入大學生課程教育的規範管理序列。
3.3嚴密組織，抓好開課教育、過程管理、安全管理、撰寫小結和等級評定等五個環節，在勞動效率上採取了區域劃分、定人定量的考核措施等，保證了教學效果。
近期，我們在學習實踐科學發展觀的過程中，進一步認識到，為促進大學生的全面發展，對《公益勞動》課程教育形式、內容還應有創新和發展，使其在育人工作中發揮更大的作用，我們後勤人將要付出更加艱辛的努力去積極探索和實踐。
作者：江蘇科技大學後勤集團
（責編：陳衛東）55
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