2023年秋季
班級管理形成性考試第一次平時作業
一、名詞解釋（共2道大題。20分）
1、耶拿製是在耶拿大學附屬實驗學校由彼得森主持，在2023年以後實施的。其根本思想是，真正的國民學校必須是人類最高的「生活共同體」的縮影。耶拿製的特色是，廢除原來分年級的班級，將全校兒童分成三個團體。
其主導觀念是，在以教學為中心的傳統學年制班級中，個人是教育的中心。
2、所謂「團體自立」，是指團體自身擁有指導、管理的力量。為了培育自立的團體，就得在兒童團體中培育自我指導的力量與自我管理的力量。
二、簡答題（共2道大題。40分）
1、簡答班級內篩選的幾種機制？
答：（1）來自他人的標籤意識教師主要是根據學業成績的情況來篩選兒童的，並且對成績上位與下位者採取不同的對待方式。這無疑是給該兒童貼上標籤，也給成績上位、下位的兒童貼上了相應的標籤（2）自驗預言在有目的的情境中，個人對自己（或別人對自己）的預期常在自己以後的行為結果中應驗。
（3）篩選假設的機制
2、簡述教師在說服學生時用到的特殊的說服技巧。
答：（1） 教師除了對兒童進行直接說服的影響之外，可以通過角色扮演和團體幹部或是團體的形成，使兒童的態度和行為朝一定方向變化。（2）通過班級團體的幹部和友人進行說服的方法相當有效。
（3）運用團體決議的方式，按照團體規範、氣氛去從事說服工作，也可以引導兒童朝一定方向改變。 （4）還有運用團體規範和團體動力學促進個體的方法。
三、論述題（共2道大題。40分）
1.結合實際談談如何使兒童學會合作？
基於競爭原理的班級管理是一切問題的根源，不剷除這個根源，問題便不能根本解決或者無從著手。僅僅拋棄競爭原理並不是乙個好的替代方案。我們無論如何必須引進可以替代競爭原理的新的指導原理。
競爭原理最好的替代品就是合作原理。兒童們必須學會的最重要的一件事就是「人不合作便無法生存」。如果以競爭原理來支配班級，兒童們便會喪失學會合作這一重要的原理的機會。
或許有人說，「現代社會是乙個競爭社會。不求勝負能夠生存下去嗎？」事實恰恰相反，只有拋棄了競爭原理，以合作原理生存的人，才能適應迅速變化的現代社會而生存下去。
那麼，怎樣才能在班級中實現合作原理呢？首先應當了解的一點是，所謂合作，無非就是平等。教師和學生是完全平等的，這是一切工作的基礎，所謂平等就是相互尊重。
班上兒童是創造明日世界的人，僅就這一點，也值得我們尊重。要教育兒童，就得和兒童建立起信賴關係。沒有相互間的信賴，便沒有教育，這裡的相互，強調是教師方面的主動，指的是教師尊重兒童，信賴兒童。
要平等的對待兒童，就得切忌批判兒童。不管發生了什麼事情，絕對不要傷害兒童的顏面。尤其是10歲以上的兒童，切不可當著其他兒童的面批判他。
教師要和兒童交朋友，時刻和他們保持友好關係。要循循善誘，避免批判他們、傷害他們、羞辱他們，或指責他們的失敗。教師只要提供替代方案——提出更好的解決方法。
盡可能避免責問「為什麼」，而要隨時掌握「怎麼辦」的問題。兒童總是負荷了成年人莫大的期待，而且總是受到指責，未能滿足各種期待。教師應傳遞給學生這樣乙個資訊：
「在你身上有不少優點。」當兒童了解到「我的這個特點不是缺點，好好發揮這個特點一定會變成優點」，那他們一定會如願以償。教師倘若用命令的口氣說話，就是在實施基於競爭原理的教育。
杜絕任何命令句，代之以商量的語氣吧！倘若兒童聽進去了，一定報之以禮的。這時教師就可以說：
「謝謝大家的合作。」**以身作則是教育兒童的最好方法。倘若我們的家長和教師不斷的向兒童示範怎樣才算是適當的行為，那麼在這種**的身邊成長的兒童一定不會成為問題兒童。
如上所述，尊重兒童，不批判兒童，別用命令語氣而用商量語氣，這一切將對兒童產生良好的影響。它們將成為良好的範例，有助於人際關係的解決。
2. 結合實際談談班級「患病」的原因
答：在現行中小學校中，幾乎所有班級都有幾個問題學生，他們厭惡學習，有遲到早退、不寫作業、曠課逃學者，有吸菸、喝酒、偷盜、沉溺網路者，更有打架鬥毆、汙辱同學、頂撞老師者。問題學生是班級患病的一種症狀，就像感冒發高燒一樣，感冒的**是病毒，它集結於呼吸系統形成病巢，並產生種種毒素，遍布全身，破壞了全身的平衡，結果發燒。
那麼，班級患病的**是什麼？是立足於競爭原理的班級管理模式。 這裡，我把競爭原理視為班級患病的病菌，或許會令許多人反感，他們會認為，學生將來要通過考試這一競爭關卡，進入以競爭原理為支配重心的社會，所以在學校就早早準備，早早體驗競爭原理對學生成長會有好處。
這種看法是錯誤的。下面我來分析一下競爭原理之所以成為班級病菌的原因。 以學習成績的競爭為例。
如果鼓勵全班同學競爭好成績，結果全是少數學生取得勝利，晉公升入高層，但大多數學生勢必隸屬於低層。成績排名在前的優等生會產生優越感，並鄙視成績在後的劣等生，而劣等生也會有自卑感，並對優等生既妒又恨。這樣，班級不幸**為兩半了。
而教師又偏心於優等生一方，致使周圍終日圍繞著大量的優等生，使劣等生離得遠遠的。這樣更加激發了劣等生的敵對情緒，使他們產生遭人嫌棄的感覺，久而久之，問題學生便產生了。 這裡只是粗略討論了教師不能讓學生針對分數競爭的道理。
其實不管什麼競爭，道理都一樣，教師只要把競爭原理引入班級，就一定會產生問題學生，並對學生的成長產生極大的危害。 學生長期處於這種患病狀態的班級中，會在心理上或人格上產生致命的危害。因為學生，是在人際關係中成長的，這時夥伴關係是無價之寶。
學生正是在與夥伴的關係中彼此尊敬、相互信賴，體驗合作的喜悅，得到受他人信賴的滿足感受、有益於他人的充實感、歸屬於團體的安心感等，從中攝取作為乙個健康的人所需要的精神營養。有人說，三歲之前的育兒方式可以決定人一生的性格。這種說法有失偏頗，三歲之前的教養會對人生有影響，但決定人一生性格的是小學至中學時代。
這一時期學生有良好的夥伴關係，便可以從中學到許多東西，掌握健康的生活方式，而如果乙個班級由於過度競爭而分崩離析，學生之間都處於敵對狀態，學生就不可能掌握健康的生活方式，其中一些人甚至會成為心理學家和精神科醫生的常客。 學生長期處於這種患病狀態的班級，會對學習成績的提高產生極大的危害。一少部分優秀學生成績也許是不錯的，但競爭會使他們形成一種一心求勝，經不起挫折和失敗打擊的軟弱性格；一部分成績不穩定者，由於不能穩操勝券，不敢拼搏，於是越來越落後；大部分學生遭到的是競爭中的失敗，他們遭受多少次的屈辱，喪失了學習積極性，學習成績或是停滯不前，或是節節退步，成為徹頭徹尾的殘兵敗卒。
這樣，就在班級中產生了少量的軟弱優等生，大量喪失積極性的差生以及若干問題學生，就既無所謂優等生，也無所謂差生了，這就背離了在學習上展開競爭，提高學習積極性，提高全班學生成績的初衷。 既然如此，**班級疾病成為當務之急。具體措施便是清除競爭原理這個病原菌，服下合作原理的良藥，變教師與學生之間、學生與學生之間的上下級關係為教師與學生之間、學生與學生之間完全平等的關係。
這樣，學生之間不再是競爭對手，而是互相幫助的朋友，是友好的夥伴。學生不再看重學習上的名次，而是把學習當成一種需要；不再把戰勝同學當成快樂，而是把自己人每天都學到一些知識當成快樂；學生之間不再敵視保守，而是友好合作，全體同學真正做到快樂學習，健康成長。而教師和學生之間也更容易打破隔膜，學生不再懼怕高高在上的老師，敢於也樂於向經驗豐富的教師傾訴成長中的苦惱、交往中的障礙，求得教師正確的指點和幫助。
這樣一來，教師成為學生成長道路上的指路人，老師和學生成為真正的良師益友。所以採用合作原理管理班級，是**班級疾病的良藥，它會變班級混亂緊張的氣氛為和諧愉快的氣氛，變苦學為樂學，變成績停步不前為成績逐步提高，變問題學生為健康學生。 班級患病了是班級管理出現了問題，班級管理中採用競爭原理是病根所在。
現代社會是競爭的社會，而在班級中採用這一模式管理又早已被廣大教師和學生家長所認可，要想拔除它，需要班主任老師具有極大的膽實和魄力，並付出決心、愛心和耐心。
成本管理網上第一次作業
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