篇一：2023年如何評價自己的工作？
新的一年，可能大家對自己的事業發展也會有一些新的考慮，在2023年初，總結了一些關於如何評價你的工作的思考方向，分成了9個維度。通過這9個方面的思考，希望能對你的職業思考有所幫助。
你可以對自己現有的職業或以前的職業進行乙個打分。當然，沒有哪乙個職業可以讓所有9個維度的分值都很高的。打分只是為了讓你更加清晰的明確自己想要的是什麼，哪些方面才是你真正看重的。
每一項，滿分5分。我舉教師這個職業為例，給大家做個說明。
1、安全感
對任何職業來說，安全感應該都是最基本的要求。但有的職業並不那麼安全，比如警察、醫生、保安、外勤等。還有一些潛在的對身體健康傷害比較大的職業，比如投行、諮詢公司、金融投資等高壓職業。
所以健康的感覺也包括在安全感裡面。
教師的安全感：4
教師，特別是中學老師，壓力還是很大的。而且老師普遍有咽喉問題。
2、穩定感
穩定感也是我們每個人的生活基本需求，這包括你每個月的收入要穩定，你的生活要有穩定的規律。如果長期處在不規律、不穩定的生活狀態下，身體健康就會紊亂，精神也會出現問題。這也是為什麼很多人都願意投身公務員、老師等崗位的原因。
而銷售、投資、**等職業卻不那麼吃香。
教師的穩定感：5
教師是事業編制，基本沒有不穩定的因素。
3、成就感
乙份好的工作並不一定是收入最高的，而卻必須是最適合你的。它能發揮你已有的能力，並且激發你潛在的能力，讓你真正做成一些事情，達到需要墊起腳尖才能達到的高度。對公司來說，你為公司完成了任務，創造了價值，同時在公司的平台上，你也成就了自己的事業。
這種成就感對個人來說是非常重要的。
教師的成就感：5
桃李滿天下的感覺，這種成就感，不是其它職業能有的。
4、歸屬感
乙個好的公司會有自己的文化，這種文化會讓員工覺得他就屬於這個集體。乙個沒有歸屬感的公司，是失敗的。但這種歸屬感在不同的公司會很不一樣。
比如，在金融行業，摩根斯坦利和高盛就是兩個完全不同的風格。摩根的人，鋒芒畢露，都很有個性，他們強調個人能力，強調獨當一面。而高盛的人，成熟穩重，他們強調團隊合作，強調集體價值。
如果你的公司讓你有歸屬感，那說明你們的價值觀是相符的。歸屬感來自於你所處的集體的每乙個人。對自由職業者來說就容易陷入沒有歸屬感的境地，老伍之前做wordpress，有一段時間就是這樣。
教師的歸屬感：5
老師在學校的地位很高，歸屬感是很強的。
5、自由感
任何人都喜歡自由。這裡的自由感，指的是有一定的自由時間來做自己想做的事。google公司會強調讓員工拿20%的工作時間來做自己覺得有趣的事，而不是工作份內的事，也就是為了把這種自由感更多的賦予到員工身上。
但大部分工作來說，自由感還是比較弱的，你需要每天坐來辦公室，做著重複無聊的工作，但其實你應該有不少的時間也是在看**、逛京東，不是嗎。表面上最自由的工作，應該是銷售，或者說自由職業，但他們在其它維度上的分值就要低很多了。
教師的自由感：5
相對其它職業來說，老師有寒暑假，這就夠了。
6、存在感
你在乙個工作崗位上，play your part，做了你該做的事，從而推動了整個專案的完成。你的存在就產生了價值。這種存在感，會讓你覺得充實，會讓你覺得自己是有價值的。
如果你的崗位可有可無，那就不會有存在感。那可能你的職位也保不了多久了，不是別人讓你走，你自己也會感覺呆不下去。
教師的存在感：5
你是學生眼裡的榜樣和權威。
7、約束感
沒人喜歡受約束。但是絕對的沒有約束幾乎是不可能的。約束有它好的一方面。
比如有deadline的約束，你會知道需要抓緊時間，有上級的約束，你會知道自己上班該幹什麼不該幹什麼，有公司制度的約束，你會知道要怎麼樣提高自己的能力，從而有更好的發展。完全沒有約束的生活，我試過，用一句歌詞可以形容：「孤單的自由，沒有想像中快樂」。
沒有約束，人會變得不知所措。所以這個分值，太高和太低，都是不理想的。
教師的約束感：3
學校對老師各種考評、約束還是很多的。
8、收穫感
前面講到成就感，成就感是純粹的付出後做成一件事的感覺。但工作並不是完全的付出。你在付出的同時，肯定也需要有收穫。
比如團體的培訓，在別人指導下的學習，在專案中收穫的經驗等。這種收穫感會讓你感覺自己一直在成長，一直有新的東西進來。這就是收穫感。
沒有收穫的付出也不會長久。在這裡我們把財富收入的收穫，也算到收穫感裡面。
教師的收穫感：2
這個低一點。一是因為老師的收入並不高，二是因為老師長期在乙個固定的環境裡，接觸社會少，成長也比較有限。
9、幸福感
幸福感是更高層次的體驗了。比如過年過節、生病時候，領導的關心，平時同事之間的經驗分享、八卦閒談、玩笑故事，這些可能看起來很簡單，並且跟你的收入多少完全無關。但如果完全沒有的話，你會發現生活就失去了它應有的色彩。
教師的幸福感：5，只要有一幫喜歡你的學生，老師還是很幸福的了。總的來說，教師這個職業還是很不錯的。篇二：如何點評工作總結(爭先創優活動)
創先爭優活動領導點評工作總結
隨著創先爭優活動的進一步深入，鄉創先爭優領導小組將領導點評工作納入日常工作範疇，集思廣益，大家想法子、出點子，目標只有乙個——就是將領導點評工作與中心工作、日常工作、群眾關心的熱點難點問題牢牢結合起來，採取了會議集中點評、工作現場點評、個別談話點評、面對面相互點評、背對背意見箱點評、群眾點評、邀請人大政協代表點評等模式，將領導點評落實到了各黨支部和全體黨員，使點評活動取得了一定的成效。
一、點評模式靈活
結合縣創先爭優活動的安排部署，結合實際，具體情況具體對待，著力於突出點評的針對性、多樣性和時效性，採取靈活多樣的點評模式有效推進創先爭優活動的深入。
1、組織會議集中點評領導點評工作的基本模式是組織召開會議集中點評。一是組織召開了領導民主生活會，對領導班子、班子成員進行點評，會上總結成績充分、提出意見中懇、批評與自我批評動真格、查詢問題深入、制定整改措施具體，得到與會領導的肯定。二是對各村支部書記集中點評支部班子和支部書記本人在創先爭活動開展以來所取得的成績和存在的不足，從班子團結、工作實效、發揮作用、群眾滿意等多個方面敢於講真話、敢於動真格，指缺點不講情面、擺問題實事求是、提要求切合實際。
三是各支部分別召開支部大會，支部書記在會上對支部全體黨員有關黨性原則、政治覺悟、為民服務、發揮作用等方面有實說實、對事對人，不搞表面文章、不走過場、不怕得罪人。
2、工作現場即時點評為增強點評的時效性，黨政領導分別到各黨支部去督查指導創先爭優工作的開展進度，檢查各基層黨員在實際工作中的履職履責情況以及了解和解決他們工作中的實際困難和具體問題。在田間地頭、在企業、在工地、在專案建設現場，具體情況具體對待，具體問題具體解決，隨時隨地現場進行點評，肯定成績、指出不足，提出要求、給予鼓勵。
3、個別談話重點點評通過深入各黨支部調查了解，對部分黨員以個別談話的模式重點進行了點評。對受到各支部重點推介，能積極支援支部工作，模範帶頭作用發揮明顯，工作成績的黨員予以肯定，在全鄉範圍內進行通報表揚；對在創先爭優活動中積極要求上進，努力學習農業科技，帶領群眾發家致富，成長進步較快的黨員進行思想交流，為他們打氣，給他們提供政策扶持；對思想退步，遊手好閒甚至於影響內部團結、阻礙村級發展建設的個別黨員進行了嚴厲批評和幫教，幫助他改造思想端正態度；對其中極個別表現極差，影響惡劣，屢教不改的，堅決予以打擊，進行誡勉並給予相應黨內處分。
4、黨員組織相互點評為增進組織與組織、組織與黨員、黨員與黨員之間的相互了解，共同進步，創先爭優領導小組還在全鄉範圍內倡導開展了黨員組織相互點評活動。一是支部與支部之間結成幫扶對子互相點評，從中查詢差距共同促進；二是支部點評黨員與黨員點評支部相結合，達成共識形成互動；三是結對的支部相互邀請對方支部的優秀黨員參加本支部的點評會議，匯報事蹟啟發提高。通過互相學習、查漏補缺和業務交流，村與村之間、村與機關部門之間的交流渠道通暢了，溝通理解增強了，減少了工作中的推諉扯皮，簡化了相互協作的工作程式，提供了相互學習進步的新方法和新思路。
在相互點評過程中，我們還組織倡導了面對面點評模式和背對背點評模式。面對面點評模式就是講真話、講直話、講實話，有什麼想法當面鑼對面鼓提出來，有則改之，無則加勉。不搞背後使絆子、不搞打擊報復、不搞小集體主義。
背對背點評則是採取意見箱、匿名信等方式，把一些不好意思的、影響團結的、涉及穩私的、甚或有違反組織原則的意見和建設及時收集並匯報到鎮創先爭優領導小組進行歸納整理，針對實際情況採取有效方式予以解決。
二、點評內容具體
1、黨委點評支部組織領導點評創先爭優活動中是領導幹部和基層聯絡互動、形成上下「一盤棋」的重要環節，也是推進工作、解決問題的重要手段。於11月16日對22個黨支部召開了支部點評會議，依據黨政領導分別到各支部督查指導的情況，結合各支部組織上報材料，圍繞「服務中心、發揮作用、為民辦實事」等三個方面對各支部、支部書記逐個進行點評。對發現的問題不留情、不手軟，敢於動真格；對於表現散漫的個別組織予以嚴厲批評，責令限期整改。
同時要求各支部要以「引領發展、服務群眾、構建和諧、加強團結」為基礎，帶頭爭先創優，促進我鄉經濟持續健康快速發展。
2、群眾點評支部組織和黨員在點評的過程中，動員各黨支部充分利用「三會一課」、遠教開放日、組織生活會、集中活動日等時機，邀請群眾或群眾代表、企業代表、個體工商戶等點評支部和黨員，請他們反映問題、發表意見、指出不足、提出建議。各支部和黨員幹部能夠虛心接受、詳細解答、及時解決、認真整改。到目前為止，共接收到群眾反映問題385條，切實可行性解決思路265條，為今後支部開展工作、黨員發展進步提供了重要依據。
3、支部組織互相點評在各支部之間採取互相結對子、互相整改、共同進步的支部互評方式，接受對方支部的點評，互相查漏補缺，學習對方優點，互相幫助解決問題。期間，還開展了相互點評競賽活動和支部聯誼活動，有效地形成和促進了支部之間的互爭互優、和諧發展。
4、支部大會逐個點評黨員創先爭優領導小組安排各支部於11月中旬分別召開支部大會對全體黨員進行逐個點評，點評會邀請駐村領導參加。各支部書記分別在本支部會議上肯定每個黨員的成績，分別指出各個黨員的缺點，並要求在黨性原則、政治覺悟、為民服務、發揮作用等方面查詢不足、分析原因、制定措施、認真整改。對個別表現較差的黨員幹部點名批評，責令其端正態度，改進作風。
6、黨員之間互相點評為了營造各基層組織「創先爭優」氛圍，動員開展了黨員與黨員之間的互評互助活動。大力倡導批評與自我批評之風，相互交流，提出建議，極大地融洽了相互關係，增強了支部組織的凝聚力和戰鬥力。
工作總結如何完善績效評價制度
實施績效工資的本質是追求縣域內的校際間的公平，縮小教師與公務員以及城鄉間教師工資收入的差距，提高教師的待遇。績效評價與考核是實施績效工資的基礎，也是績效工資分配的主要依據。所以，完善績效評價制度是實施績效工資的關鍵。按照教育部出台的 關於做好義務教育學校教師績效考核工作的指導意見 可以看出教師有兩個...
安全評價工作總結
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學生評價工作總結
隨這素質教育的不斷深入，培養學生的創新精神與實踐能力已經成為教育教學工作的重點。學生發展的根本的教育思想逐步形成共識。因此教育評價也必須服從和服務於促進學生成長和發展這一核心。我們大荒地小學非常重視學生評價這項工作，制定學生評價改革方案，建立了對學生多方面發展的評價體系，注重對學生學習能力 態度 情...